張會文

摘要：多媒體技術(shù)在信息技術(shù)發(fā)展的今天，已經(jīng)成為教育應用領(lǐng)域的潮流，初中化學教學過程中，有較強的邏輯性，涉及的理論嚴謹，通過多媒體技術(shù)進行課堂教學，給師生帶來可喜的變化，進而帶動整個化學課堂氣氛?；诖耍疚膶Τ踔谢瘜W教學多媒體技術(shù)的應用進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中化學；多媒體教學；應用

【中圖分類號】G633.8

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，與此同時我國在課堂教學方面也在不斷改革，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸的普遍到化學課堂教學中，多媒體在初中化學課堂上的運用恰恰克服了在傳統(tǒng)化學教學中的這些障礙，優(yōu)化了課堂教學過程，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習質(zhì)量。

一、化學教學的資源整合和優(yōu)化

1.多種方式展示教學內(nèi)容促進教學效率

化學教學過程中，通過多媒體技術(shù)展示教學內(nèi)容，例如，金剛石或者是大石墨的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，用多媒體技術(shù)進行放大，可以直觀的顯示物質(zhì)分子的不同排列，給學生能留下深刻的印象。在這樣的教學環(huán)境下，教學內(nèi)容很容易能被學生接受，而且給教師教學節(jié)省了很多時間，留出更多的空間給學生，同時也可以調(diào)動學生的求知欲望，使課堂的教學內(nèi)容擴充，進而使教學效率有效提高。

2.學習方式得到優(yōu)化

各種抽象化學知識可以通過多媒體教學來展示，使抽象事物變的感性、直觀，使初中學生在學習過程中容易接受和理解，而且有助于學生靈活應用。例如，分子的化學知識，在教學中可以采用多媒體技術(shù)，用視頻課件來展示“氨分子運動”，把微觀的知識變成有趣的動畫效果，這樣的展示能吸引學生對化學知識興趣。還能有效展示教學內(nèi)容，使課堂的教學任務順利完成。

二、課堂教學效率的提高

1.應用多媒體進行助教

化學里的微觀知識不太容易表現(xiàn)，而且這部分知識較為抽象，學生在理解過程中比較難，例如，氣體現(xiàn)象、相關(guān)分子溶解、氧氣收集等，這些知識內(nèi)容實驗過程中可見度不明顯，通過多媒體技術(shù)可以使這些教學內(nèi)容變成具體動畫，讓微觀變成宏觀進行展示，還可以把比較大的場景微縮，讓這些視覺現(xiàn)象吸引學生，根據(jù)這些形象具體的感受進行推理出判斷，使枯燥的教學內(nèi)容變的活潑自然，進而學生也更好的掌握化學知識。

2.重點難點知識的多媒體應用

多媒體課堂教學過程中，促進學生學習的積極主動性，并且使學生對新知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而在師生課堂討論打好基礎(chǔ)，并且能有效完成知識的理解和應用，以及學習化學知識的意義。例如，化學教學中的“氯化鈉的形成過程”，把氯氣分子、氯原子、鈉原子等通過多媒體技術(shù)來展示其化學特點，把抽象的化學效果變得直觀、具體，這樣不僅易于學生吸收相關(guān)知識，還能使學生掌握化學的知識重點，同時也有效鍛煉了學生的觀察能力，調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)良好的教學效果。

三、利用多媒體來模擬化學實驗

1.學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

通過多媒體技術(shù)應用可以培養(yǎng)學生學習化學的創(chuàng)新意識，例如，滅火器的化學原理，把各種類型的滅火器功能在視頻上演示滅火效果，然后分析滅火器成份，涉及化學的有CO2滅火器、粉塵滅火器等，然后給學生空間去創(chuàng)新，在多媒體的展演過程中，既可以避免實驗帶來的危險，同時學生也掌握了相關(guān)化學知識，使課堂教學產(chǎn)生良好的效果，有效的多媒體視覺效果能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進而促進了化學教學效率

2.多媒體教學實驗的模擬

化學實驗過程中，有些實驗毒性大，不適宜在課堂教學中演示，部分實驗潛在的危險性較大，在課堂上根本無法實現(xiàn)，還有些實驗在演示過程中不能夠明顯的體現(xiàn)實驗效果，這些實驗就可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)，能夠把化學實驗效果直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，教學中既安全，又能使教學質(zhì)量提高。

四、初中化學教學中多媒體技術(shù)應用的注意事項

1.化學實驗不能全部依賴于多媒體技術(shù)

初中化學學習以實驗為基礎(chǔ)，化學實驗在課堂教學中極其重要，學生在化學實驗過程中可以親自動手，了解實驗步驟、直觀感受實驗現(xiàn)象，能夠在實際應用中理解化學知識，一些實驗示范和現(xiàn)場指導在多媒體中不能有效體現(xiàn)，雖然很多化學實驗都可以通過多媒體技術(shù)來展示，但是沒有身臨其境的感覺，不能給學生切身的化學實驗感受。用多媒體技術(shù)表達的化學實驗并不是實際的實驗操作，它只是把實驗做成課件展演給學生，如果學生不實際的動手操作，就很難把實驗過程記入腦海，而且也不會知道在操作實驗過程中會出現(xiàn)什么問題，進而不能很好的掌握化學知識。教師不能依賴于多媒體技術(shù)，長期用多媒體進行模擬化學實驗，不能有效培養(yǎng)學生的化學實驗動手能力，不能實現(xiàn)最終的教學目標。因此，多媒體技術(shù)應該有選擇的進行輔助教學，不能在教學中全部用多媒體技術(shù)來完成化學教學。

2.盲目的進行多媒體化學教學

化學教學過程中，多媒體技術(shù)只是起到輔助作用，并不是主要教學手段，教師不能盲目的利用多媒體技術(shù)進行教學，如果教學內(nèi)容全部用多媒體來教學，機械的制作教學課件，會給學生學習帶來很多負面作用。教師在設(shè)計教學課程時，要按照教學內(nèi)容來選擇多媒體技術(shù)進行教學，通過多媒體技術(shù)的輔助教學，促進教學質(zhì)量的提高，使教學模式得到優(yōu)化發(fā)展。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育在不斷發(fā)展，在利用多媒體教學的輔助作用下，能使初中化學課堂教學質(zhì)量有效提高，且在多媒體技術(shù)教學下，創(chuàng)造了豐富多彩的學習氛圍，學生也能通過這樣多元化的教學模式提高學習效率，成為化學教學課堂的主體，進而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標。

參考文獻

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