王彥彥

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面深入，在高中語文古典詩歌教學(xué)中，要求要實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生人文精神的培養(yǎng)，而將情感教育滲透于古典詩歌教學(xué)中，則能夠在逐漸培養(yǎng)當(dāng)代高中生審美情感、道德情感以及理智情感的過程中，提升其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為落實(shí)教改的全面要求奠定基礎(chǔ)。本文首先闡述了高中語文古典詩歌教學(xué)中滲透情感教育的意義與內(nèi)容，其次為如何將情感教育有效的滲透于高中語文古典詩歌教學(xué)中提出了對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；古典詩歌教學(xué)；情感教育；滲透

【分類號(hào)】G633.3

前言：中國古典詩歌可謂是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，豐富的文化遺產(chǎn)不僅給中國文學(xué)教學(xué)增添了獨(dú)特的東方魅力，同時(shí)也彰顯了民族的精神氣質(zhì)，進(jìn)而成為了當(dāng)前落實(shí)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不竭動(dòng)力。在高中語文古典詩歌教學(xué)中，要求要立足于“以人為本”這一教育理念來全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，而將情感教育融入到這一教學(xué)中，則能夠通過古典詩歌本身的文學(xué)意境之魅力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主觀積極性，并在教師的有效引導(dǎo)下來實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、高中語文古典詩歌教學(xué)中滲透情感教學(xué)的意義

（一）滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)中，人才成為了競(jìng)爭(zhēng)的核心，而人才的培養(yǎng)離不開教育事業(yè)的支撐，因此，我國在落實(shí)教改的過程中，逐步提高了對(duì)情感教育的重視。在此背景下，將情感教育融入到高中語文古典詩歌教學(xué)中，能夠?qū)⒃姼柚兴N(yùn)含的豐富情感進(jìn)行傳遞，進(jìn)而通過情感上的共鳴來提升當(dāng)前青少年的人文素養(yǎng)，為提升其綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（二）能夠?yàn)槁鋵?shí)教改要提供保障

高中語文學(xué)科本身就蘊(yùn)含了豐富的情感內(nèi)容，具備人文性特征，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，古典詩歌成為了落實(shí)情感教育的良好素材，通過古典詩歌教學(xué)，能夠?qū)⒐湃说那楦信c智慧進(jìn)行外顯，進(jìn)而在古典文化的熏陶下來激發(fā)高中生情感的共鳴，為提高高中生的綜合素養(yǎng)、落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求奠定基礎(chǔ)。

（三）能夠滿足培養(yǎng)當(dāng)代高中生審美素養(yǎng)的需求

立足于古典詩歌這一文學(xué)寶庫，其中的情感內(nèi)容能夠?yàn)楫?dāng)代高中生提供精神養(yǎng)料，進(jìn)而在凈化其心靈的同時(shí)，培養(yǎng)其審美情趣。在涉獵古典詩歌文學(xué)的過程中，能夠通過詩歌的意境之美來激發(fā)高中生的情感共鳴，使其在欣賞與感悟的同時(shí)，領(lǐng)悟到生活的真諦與生命的意義，病能夠激活其愛國情感，使其在具備滿腔熱血的同時(shí)，激發(fā)其奮發(fā)圖強(qiáng)的意志；與此同時(shí)，還能夠使其樹立正確的人生觀與價(jià)值取向，端正生活的態(tài)度，進(jìn)而為其締造完美的人生奠定思想基礎(chǔ)。比如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，能夠使其獲得勇往直前的勇氣，并使其具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；再如“修我甲兵，與子偕行”，能夠激發(fā)高中生的愛國情感，培養(yǎng)其民族精神。

二、高中語文古典詩歌教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感滲透的主要途徑

（一）準(zhǔn)確把握情感教育實(shí)施的原則

具體需要遵循如下三點(diǎn)原則：第一，適應(yīng)性。指的是要求教師要注重高中階段學(xué)生的情感特點(diǎn)，通過高中生情感體驗(yàn)的規(guī)律來實(shí)現(xiàn)對(duì)其情感世界的關(guān)注，將古典詩歌中積極向上的情感進(jìn)行外顯，以激發(fā)學(xué)生情感中的正能量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長；第二，適度性。要求教師在落實(shí)古典詩歌教學(xué)的過程中，要準(zhǔn)確拿捏好人文教育、情感教育的度，要切實(shí)做到“以人為本”，避免在實(shí)現(xiàn)世界觀、人生觀以及道德觀教育的過程中使用空話、套話，確保激發(fā)學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的興趣，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，開放性。要求教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以開放性的課堂氛圍來塑造學(xué)習(xí)與理解的空間，避免將自身的感悟與理解強(qiáng)加于學(xué)生。

（二）實(shí)現(xiàn)讀誦與意象的準(zhǔn)確分析

首先，在讀誦上，要根據(jù)古典詩歌中的情感內(nèi)容來采用恰當(dāng)?shù)淖x誦方法，使學(xué)生帶著感情去讀誦詩歌，進(jìn)而在抑揚(yáng)頓挫的情感聲調(diào)中來抓住詩人的情感變化與內(nèi)容，進(jìn)而使其徜徉于詩歌的情感世界中，以幫助學(xué)生理解詩歌中的情感內(nèi)容。其次，在意象的分析上。要求要通過對(duì)詩歌中所描寫的意象進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)詩歌情境的再現(xiàn)，使學(xué)生在意象中體味詩人的情感，以抓住詩歌的中心思想，引起情感的共鳴，進(jìn)而為落實(shí)情感教育奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）以名句欣賞來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的想象力

通過對(duì)詩歌中名句的欣賞能夠最大程度的激活學(xué)生的情感，以確保學(xué)生能夠?qū)φ姼璁a(chǎn)生濃厚興趣，并帶著自身的情感走進(jìn)詩歌的情感世界中，通過對(duì)詩人內(nèi)心情感的深度理解來豐富學(xué)生的精神世界。比如：李煜的《虞美人》中，詩歌的詩眼為“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，抒發(fā)的是南唐后主李煜的亡國之愁，詩人本身的身份，加上自身所處的遭遇，能夠促使學(xué)生很快的把握住這一情感內(nèi)容。因此，通過名句欣賞來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣與積極性的同時(shí)激活學(xué)生的想象力，使其真正的融入到詩歌的情感之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其精神世界的凈化與充實(shí)。

總結(jié)：綜上所述，將情感教育融入到高中語文古典詩歌教學(xué)中，能夠通過詩歌中情感內(nèi)容的外顯來陶冶高中生的情操，進(jìn)化其心靈，使其在詩歌的世界中獲取養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)自身人文素質(zhì)的升華。在實(shí)際落實(shí)情感教育的過程中，要求要在準(zhǔn)確把握相應(yīng)原則的基礎(chǔ)上，通過讀誦、意象解析、名句解讀等來實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，進(jìn)而落實(shí)培養(yǎng)當(dāng)代高中生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗志軍. 高中語文古典詩歌教學(xué)中情感教育之探討[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]閆輝. 高中語文古典詩歌教學(xué)情感目標(biāo)的闡釋與實(shí)施[D].天津師范大學(xué)，2014.

[3]王月新. 簡(jiǎn)論中學(xué)語文古典詩歌教學(xué)中的情感教育[D].東北師范大學(xué)，2009.endprint