劉碧英

摘要：教育部的《中小學(xué)德育大綱》和新課改都要求寓德育于學(xué)科教學(xué)之中，學(xué)科教學(xué)是德育的載體.是針對(duì)學(xué)生在信息時(shí)代凸顯的道德弱化行為提出的。人格教育是德育工作的根本，應(yīng)滲透到每一門學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的開(kāi)放性、隱蔽性、誘惑性，往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生走向歧途，因此在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德人格教育顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透人格教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；人格教育；初中；教學(xué)

中國(guó)分類號(hào)：G633.6

引言：

2015年春節(jié)過(guò)后，我校新采購(gòu)了56臺(tái)學(xué)生機(jī)，規(guī)定每班學(xué)生不超過(guò)55人，以做到人人有機(jī)上，并采用云課堂軟件教學(xué)，不但使課堂變得形象、直觀、生動(dòng)，更凸顯了信息技術(shù)教學(xué)的重要性。初中信息技術(shù)新課標(biāo)一方面重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，另一方面注重對(duì)學(xué)生信息道德、信息文化 、信息倫理的內(nèi)化與感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。為此，本文從以下五個(gè)方面探討在信息技術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施對(duì)學(xué)生的人格教育。

一、巧用教材，拓展延伸

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。當(dāng)前的信息技術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的人格教育素材，我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)的人格教育素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的，推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以吸收一些國(guó)際上的優(yōu)秀教材的經(jīng)驗(yàn)，例如借鑒英特爾?未來(lái)教育的設(shè)計(jì)模式，把問(wèn)題設(shè)計(jì)分為內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題、基本問(wèn)題。前兩個(gè)問(wèn)題是為了掌握學(xué)科知識(shí)，后一個(gè)問(wèn)題是為了培育高級(jí)思維和進(jìn)行人格教育，把人格教育和知識(shí)的掌握融合在一塊。另外，在教學(xué)中，結(jié)合計(jì)算機(jī)病毒、信息的獲取、計(jì)算機(jī)黑客、使用盜版軟件等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

二、分層教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教

因材施教，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格的必備教學(xué)前提之一。要樹(shù)立起學(xué)生對(duì)自己的信心，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，就必須正視學(xué)生中存在的智力差異、心差異、人格差異等客觀事實(shí)，真正貫徹實(shí)施因材施教的原則，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。分層教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

例如，在學(xué)生初次接觸Excel電子表格時(shí)，在講完其基本功能之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)不同層次任務(wù)的安排，即初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。初級(jí)任務(wù)滿足基本的課程要求，要求學(xué)生能夠正確找出某一特定的單元格，如選定ES；中級(jí)任務(wù)在于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生輸入數(shù)字在制定的單元格中，如A1中輸入3O，Bl中輸入20；高級(jí)任務(wù)則對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生起到拔高的作用，要求學(xué)生能夠在單元格中進(jìn)行計(jì)算，如在c1中得出Al同B1的和。這樣的設(shè)置，使得大部分學(xué)生都可通過(guò)協(xié)作或自主學(xué)習(xí)來(lái)完成中級(jí)任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，有利于他們對(duì)后續(xù)知識(shí)的不斷探索。

三、情境教學(xué)，在興趣中塑造人格

情景教學(xué)屬于現(xiàn)代教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，歷來(lái)備受教師推崇，初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知沖突難以避免，而情境教學(xué)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生理解的情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，借此激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和熱情，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下，進(jìn)行知識(shí)的汲取。在如在進(jìn)

如我在WORD教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)“他是誰(shuí)”的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，把肯德基創(chuàng)始人哈蘭·桑德斯上校一生的經(jīng)歷一句一句顯示出來(lái)，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，最后讓學(xué)生選用不同的自選圖形制作一篇文檔來(lái)展示桑德斯上校精彩的一生。這堂課不僅讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作掌握了自選圖形的畫(huà)法，顏色的變化及修飾，更讓學(xué)生從桑德斯的身上，看到強(qiáng)烈的自強(qiáng)不息精神。他飽嘗艱辛，卻仍以笑靨面對(duì)一切，且愈挫愈勇。領(lǐng)悟到桑德斯一生堅(jiān)持的理念：“人們因閑散而生銹者比精疲力竭者多，如果我因閑散而生銹，我會(huì)下地獄?！?以此感染學(xué)生形成敢于拼搏、積極進(jìn)取、自信自強(qiáng)人格品質(zhì)。

四、開(kāi)展多元化活動(dòng)，培養(yǎng)健康人格

信息技術(shù)教學(xué)中滲透人格教育必須有機(jī)結(jié)合課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)，開(kāi)展多元化的主題活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的人格教育。如課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)安全的防護(hù)等因素有助于完善學(xué)生人格中的道德結(jié)構(gòu)；WORD中小報(bào)的設(shè)計(jì)可有助于提高學(xué)生人格中的審美情趣等。

在課外活動(dòng)中，我每個(gè)月都會(huì)抽出一些時(shí)間讓學(xué)生輪流講勵(lì)志故事，以培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神；在節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用WORD軟件制作精美的賀卡送給父母及親人，以培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心；通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保類的主體網(wǎng)站，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物。從我做起，家園和諧靠大家的責(zé)任心和使命感等。開(kāi)展一系列的活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生健康人格的發(fā)展。

五、教師應(yīng)言傳身教，以身作則

《禮記》說(shuō)：師也者，教之以事而喻諸德者也。教師的人格魅力和力量是成功教育的重要條件，為師者不僅要授學(xué)生“謀事之才”，更要傳學(xué)生“立世之德?！倍鴤鞯掠葹橹匾?，是教育之根本。人們常說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！?。教師應(yīng)當(dāng)注重言傳身教，用語(yǔ)言傳授知識(shí)，也要用自己的品格感化教育學(xué)生，用高尚的人格形象感染學(xué)生。作為一名教師，其思想、行為、作風(fēng)以及儀表和氣質(zhì)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。所以教師必須“美其德，慎其

行”。

在平時(shí)的工作及師生交往過(guò)程中，教師應(yīng)以身作則，通過(guò)自己自律、敬業(yè)的良好人格形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染。我校學(xué)生都很熱愛(ài)信息技術(shù)這門學(xué)科，每次上課學(xué)生們?cè)缭缇痛負(fù)碓跈C(jī)房門口了，我總是提前打開(kāi)門，等待學(xué)生的到來(lái)，不打消學(xué)生的積極性。又如學(xué)校要求學(xué)生穿鞋套進(jìn)機(jī)房上課，那么只有教師穿著鞋套進(jìn)機(jī)房對(duì)學(xué)生才有更好的說(shuō)服力，讓每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)的帶好鞋套，不找推脫的理由。下課鐘響后，常常半小時(shí)后再離開(kāi)，有些同學(xué)會(huì)留下來(lái)做完作業(yè)上交后再走，有些同學(xué)是落下東西回來(lái)找。總之，教師要遵紀(jì)守時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤學(xué)善思，以積極向上、親切自信的優(yōu)良人格形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)感染和教化學(xué)生。

小結(jié)：著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，“教人求真”就是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念，播種未來(lái)的指路明燈。對(duì)于初中生而言，“學(xué)做真人”就是要做一個(gè)生理和心理都健康的人，擁有健康的人格，是走向成功人生的基礎(chǔ)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透人格教育，充分利用大量的人格教育素材，潛移默化的對(duì)學(xué)生施加人格影響，可幫助學(xué)生塑造健康的人格，快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展。endprint