羅太芬

摘要：《品德與社會課程標準》強調(diào)：兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼進生活，讓他們從自己的世界觀出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

關(guān)鍵詞：品德與社會；貼進；生活

【中圖分類號】G623.1

陶行知先生曾說過：“生活即教育”。新課程理念也倡導(dǎo)品德教學要回歸生活，強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。我們在教學中一定要立足生活，貼近生活，并讓學生參與其中，使他們在學后還能將升華后的行為回歸到生活中去。特別注重貼進學生的生活，讓學生在現(xiàn)實生活的一個個案例中和生活化的教學方法中去感悟和領(lǐng)會，促進良好的行為習慣的養(yǎng)成。

一、教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活相聯(lián)系

課堂教學除了教材資源外，學生的生活經(jīng)驗、感知體驗也是課堂教學的重要資源。課程標準提出了“豐富學生的生活經(jīng)驗”、“充實教學內(nèi)容”和“拓展教學空間”的要求，就是要求教師在教學過程中要克服脫離兒童生活實際和說教式的教育方式。因此，在品德教學中，我盡力做到把課程教學內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如在教學《家庭親情》一課時，課前我把本班學生家中最能體現(xiàn)親情的五張照片做成課件，課堂上展示結(jié)束后先讓照片中的五名學生談?wù)勛约旱母惺?，再讓學生在小組中交流自己家中體現(xiàn)親情的故事。最讓學生感動的是一小女孩的奶奶因老溢血癱瘓在床多年，她的家人無微不至地關(guān)心照顧老人，360天如一日，天天給她煮好吃的飯菜、給她擦身子、推她到外呼吸新鮮空氣、陪她拉家長等等，奶奶雖然長期癱瘓在床上，但她每一天都過得非常開心幸福！學生從一個個真實動人的故事中體會到了家庭親情的溫暖，也感受到了家人對自己的疼愛，從而讓他們在心中油然升起對家人的愛，也紛紛表示在生活中也要關(guān)愛家人。

二、教學方法和實踐活動相聯(lián)系

《品德與社會課程標準》中指出：兒童期是兒童品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，激起他們的生活經(jīng)驗，更有效地作用于課堂。因此，要求教師在品德課堂教學中應(yīng)以兒童的生活為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，設(shè)計豐富多彩的活動形式，將生活情境帶入課堂，通過開展豐富多彩的實踐活動來拉近生活與文體的距離，實現(xiàn)教學的生活化。

一是角色扮演日常生活事件。角色扮演是學生很喜歡的一種游戲，角色扮演可以使學生把自己置身于他人的位置，從而學會從他人的角度去感知社會情境，理解他人的處境，體驗他人在各種不同情境下內(nèi)心情感。學生通過角色的體驗，能感悟道理，強化“知”、“行”統(tǒng)一，從而達到較好的教學效果。比如教學《禮貌用語好奇妙》這課時，我設(shè)計了幾個學習生活中經(jīng)常出現(xiàn)的案例讓學生分角色表演，如：《你喜歡誰》，四位同學生分別扮演豬媽媽、小狗、小白兔和小猴，小狗、小白兔和小猴在一起踢足球，球踢出去剛好擊中豬媽媽手中的籃子，籃子里的蘋果灑了一地，小猴跑過來撿起球一溜煙就跑了，小白兔跑過來邊給豬媽媽說“對不起”，邊把灑在地上的蘋果一個個給豬媽媽撿起來，小狗視而不見，揚長而去，邊跑邊吼“小白免，讓她自己撿，快來踢球”。然后讓學生討論：你喜歡誰，為什么？又如在教學《我是家庭的一員》時，課前給學生布置一個課外作業(yè)，要求學生用周末的時間自己當一次“媽媽”，給家人洗衣、煮飯、打掃衛(wèi)生，自己當了一天的媽媽，才知道了大人的辛苦，她們紛紛表示今后自己的事情自己做，同時還要幫助父母做力所能及的事情。

二是組織進行“模擬”生活。學生品德形成是一個長期的、復(fù)雜的、漸進的過程。在教學中，在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去。如學習《伸出愛的手》一課時，引導(dǎo)學生通過角色體驗的方式感受殘疾人行動的不便，我設(shè)計了蒙住眼睛找座位、閉著眼睛寫自己的名字、一只手收拾書包、系鞋帶等游戲，引導(dǎo)學生學會換位思考，由此產(chǎn)生同情、尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。又如教學《遵守交通規(guī)則》時，在校園內(nèi)模擬人行橫道和紅綠燈的場景，讓學生“真實”地體驗應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則，怎樣才是真正遵守交通規(guī)則的行為。

總之，在教學中我們要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的理念，既要讓教學走進兒童的生活，又要讓生活走進成長中的兒童。通過教學，把兒童帶回到真實生活中去，讓我們的品德教學更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活，實現(xiàn)品德教育的生活化。endprint