梁芳

摘要：隨著教育的不斷改革更新，新時期的教育重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，因此傳統(tǒng)的教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要不斷改革更新教學(xué)模式，以便適應(yīng)新時期教育的快速發(fā)展。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，更重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的綜合能力。在中職計算機教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動參與性。本文就中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；中職計算機教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：TP3-4

引言

中職職業(yè)教育順應(yīng)時代的發(fā)展，將計算機課程作為一門重點學(xué)科，并投入了大量的師資力量進行計算機教學(xué)。以教師為教學(xué)中心是傳統(tǒng)的中職院校計算機教學(xué)方法，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行計算機知識學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式與方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及步入社會后計算機實操能力都有一定局限性。這樣不僅違背了中職職業(yè)院校教學(xué)針對社會人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)，也使計算機這一實用性極強的課程教學(xué)失去了學(xué)習(xí)的意義。中職學(xué)生在學(xué)校不能自主學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在計算機技術(shù)日新月異的形勢下，容易被社會淘汰。這就要求中職院校在計算機教學(xué)中不僅僅要教會學(xué)生理論知識， 更要指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使其在社會競爭當(dāng)中處于優(yōu)勢地位。

1 中職計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣

中職院校的學(xué)生年齡普遍為十三至十七歲之間，在這個年齡階段，自身管控與約束能力不強，自主學(xué)習(xí)能力較差，是非辨別能力較弱，容易受到外部環(huán)境的誘惑，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些現(xiàn)狀都使得學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。其次，在信息化高速發(fā)展的背景下，學(xué)生對教育教學(xué)方法有了更高的需求，而教師日復(fù)一日，因循守舊的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，計算機學(xué)習(xí)中遇到任何阻礙都被動等待教師的解答，這種狀況既是學(xué)生惰性心理因素，也是缺少自主學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。

1.2 教師對自主學(xué)習(xí)認識不足

中職生這一群體大多在中考之前沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師受傳統(tǒng)教育思想影響，以傳授知識為教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)沒有科學(xué)的認識。致使中職計算機教育教學(xué)中，教師重點關(guān)注知識點的講授， 而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有引起重視，未起到引導(dǎo)作用。教師思想上對自主學(xué)習(xí)能力的認識不足，也使得中職計算機自主教學(xué)策略不能得到有效實施。其次，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能進行科學(xué)的評價。教師過份關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻未對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是從未進入評價標(biāo)準(zhǔn)之中，可能致使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，自主學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中難以得到落實。

2 對中職計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的探討

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主選擇、自我評價、自我發(fā)展的過程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識可能是有限的，而隨著時代的進步，計算機知識的更新?lián)Q代，只有培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才有可能將有限的知識無限擴大。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先從提高對計算機的學(xué)習(xí)興趣開始。不管是在計算機教學(xué)還是其它學(xué)科中，興趣都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計算機教學(xué)本身是一門充滿趣味性的學(xué)科，教師通過在計算機教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲等中職學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，能創(chuàng)造出融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職生其年齡階段已經(jīng)具備獨立思考與獨立操作的能力，教師在計算機教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動的探究問題，而不是被動的在課堂中接受教師的講課。例如對計算機系統(tǒng)的安裝教學(xué)，教師進行理論講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與動手進行安裝并獨立思考與解決安裝過程中遇到的細節(jié)問題，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，實際動手的能力，綜合素質(zhì)得到全方面的發(fā)展。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動手能力

實踐性極強是計算機相比其它學(xué)科的最顯著特點。在計算機教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對計算機教學(xué)內(nèi)容不斷的進行豐富，同時提高學(xué)生的動手能力。在計算機教學(xué)中，任何的理論知識都需要在實際的操作過程中得到深入與強化，因此，計算機教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生認識到計算機教學(xué)中動手能力是衡量計算機學(xué)習(xí)成果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。實際教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)樹立對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識，再結(jié)合學(xué)生日常對計算機的運用及了解，以學(xué)生的計算機基礎(chǔ)為基點，以分層次教學(xué)法有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，為學(xué)生營造一個舒適的教學(xué)環(huán)境。其次還可使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)分階段進行教學(xué)，在一個章節(jié)或都一個階段理論知識完成后， 創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自己動手進行目標(biāo)實踐活動，這種理論與動手相結(jié)合的教學(xué)方式可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如對Excel 函數(shù)教學(xué)，函數(shù)應(yīng)用廣泛而種類相對復(fù)雜。教師可布置一份成績表或其它數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，指導(dǎo)學(xué)生首先從簡單的大小排序開始， 通過分階段的教學(xué)過程對任務(wù)的布置也始終循序漸進，最終引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手， 掌握函數(shù)命令。此方法還可以應(yīng)用于Word/Flash 等計算機課程教學(xué)中，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考與解決問題的能力。

2.3 科學(xué)評價自主學(xué)習(xí)成果

學(xué)生的潛意識里都是希望被肯定的，當(dāng)中職計算機教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)同時，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果應(yīng)進行科學(xué)的評價。自主學(xué)習(xí)成果不僅僅表現(xiàn)為最終的結(jié)果，而應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及在自主學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握與實踐進行綜合評價。通常情況下，評價的標(biāo)準(zhǔn)都是由教師制訂，而針對自主學(xué)習(xí)成果的評價，應(yīng)綜合教師與學(xué)生的建議，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來，學(xué)生學(xué)會對自我進行評價，而不是被動的接受教師的評價。其次，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行評價時，對學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)進行綜合評估，評價過程也不僅僅局限于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程之后，可以在學(xué)習(xí)之前及學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生給予中肯的建議與評價。教師的鼓勵多為積極的，帶有鼓勵性的，科學(xué)的評價方法能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

計算機技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運用，需要大量的計算機應(yīng)用人才為社會提供服務(wù)。中職院校計算機教學(xué)做為計算機人才的重要培養(yǎng)途徑，為社會輸送大量技能型人才。計算機專業(yè)性很強，知識更新速度很快，中職院校要通過多種途徑為社會培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力較強的應(yīng)用型人以適應(yīng)社會日新月異的變化。

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