高小云

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師占據(jù)了課堂的主角，學(xué)生只能選擇被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)。這不僅是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的抹殺，也是打壓學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。筆者試圖對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

前言

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是：老師在講臺(tái)上講課講得天花亂墜，學(xué)生卻在講臺(tái)下面睡的呼呼作響。這種情況的發(fā)生，不僅是因?yàn)槔蠋煵捎谩皾M堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)手法，還與數(shù)學(xué)本身枯燥的特點(diǎn)有著莫大的關(guān)系。其次，老師在課堂上講解過(guò)多，幾乎所有的解題方法都要在課堂上給學(xué)生過(guò)一遍，老師的這種恨不得把自己所有的知識(shí)都教給學(xué)生的心情我們可以理解，但真正實(shí)施起來(lái)效果卻并不怎么好。教師費(fèi)心費(fèi)力卻無(wú)法得到學(xué)生認(rèn)可的關(guān)鍵因素就是教師沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性。

1.為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的課堂條件

為了改變教師成為初中數(shù)學(xué)課堂主導(dǎo)的現(xiàn)狀，教師們應(yīng)當(dāng)積極的探索各種新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往占據(jù)教學(xué)課堂的絕對(duì)主角，學(xué)生們被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定程度的依賴性。面對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生們的反應(yīng)不是主動(dòng)的去思考，而是被動(dòng)的等待老師去解答，這種不注重學(xué)生的課堂參與的教學(xué)方法是非常不利于提高老師的教學(xué)工作效率的。教師的當(dāng)場(chǎng)解答或許使得學(xué)生記住了一道題的答案，但是，當(dāng)題目的情景發(fā)生變換的時(shí)候，學(xué)生由于沒(méi)有真正對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)透徹理解，導(dǎo)致學(xué)生束手無(wú)策。針對(duì)這種情況，教師們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)起學(xué)生解答問(wèn)題的積極性。例如老師可以這樣設(shè)置課堂模式：教師先讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)和備課，當(dāng)下節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)做一名小老師，這樣一來(lái)不僅敦促了學(xué)生在課下做好預(yù)習(xí)工作，也讓學(xué)生感受到當(dāng)老師的難處和樂(lè)趣。

下面筆者通過(guò)具體的教學(xué)例子對(duì)這種方法加以說(shuō)明。例如：在講授初中數(shù)學(xué)的正負(fù)數(shù)之前，教師應(yīng)當(dāng)提前啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)正數(shù)，大家有沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)在初中數(shù)學(xué)中還有一類(lèi)數(shù)，它們同正數(shù)是相對(duì)的。它們所表現(xiàn)的性質(zhì)同正數(shù)相比有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)正負(fù)數(shù)這個(gè)章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)?shù)诙鞌?shù)學(xué)課開(kāi)始上課的時(shí)候，教師可以讓一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生去講臺(tái)上對(duì)正負(fù)數(shù)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解。讓講臺(tái)下面聽(tīng)課的學(xué)生踴躍發(fā)言，提出各種各樣的疑問(wèn)。教師在整個(gè)課堂中應(yīng)當(dāng)盡力創(chuàng)造一種輕松的課堂氛圍，只有這樣學(xué)生才能大膽的提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解。在學(xué)生講授完整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的講課方法和內(nèi)容做一下點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在講課中的亮點(diǎn)和勇氣，并對(duì)學(xué)生遺漏的章節(jié)內(nèi)容加以補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中所提出的各種問(wèn)題進(jìn)行耐心的的解答。

相信對(duì)于在講臺(tái)下面坐習(xí)慣了的學(xué)生初次嘗試著講課的時(shí)候，其內(nèi)心一定是激動(dòng)和喜悅的。同樣，講臺(tái)下面的學(xué)生也會(huì)被這種教師和學(xué)生的角色互換的教學(xué)模式產(chǎn)生極大的興趣。這種模式的實(shí)行不僅鍛煉了學(xué)生在公共場(chǎng)合說(shuō)話的能力，還使得學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力得到鍛煉。當(dāng)學(xué)生的講課內(nèi)容得到講臺(tái)下面學(xué)生的支持和肯定的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興。一個(gè)原本對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生或許就會(huì)因此找到自己在數(shù)學(xué)這門(mén)功課學(xué)習(xí)上的成就感和認(rèn)同感。另外，學(xué)生為了把課程講好，它們?cè)趥湔n的過(guò)程中一定會(huì)非常的仔細(xì)。長(zhǎng)此以往，在保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)中的幾何內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)盡力運(yùn)用生活中的各種常見(jiàn)的問(wèn)題做例子，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生真切的感覺(jué)到數(shù)學(xué)這門(mén)課程同自己的實(shí)際生活是密切相關(guān)的時(shí)候，學(xué)生的思維才能得到發(fā)散，這樣學(xué)生在面對(duì)千變?nèi)f化的幾何圖形的時(shí)候就不會(huì)感到迷茫。

例如當(dāng)教師要講授平行和比例的時(shí)候，教師可以設(shè)置一道這樣充滿生活氣息的問(wèn)題：同學(xué)們，今天天氣不錯(cuò)，你們看到了教室外面的國(guó)旗桿了嗎？如果給你一根筆直的棍子，再給你一把尺子，在不攀爬國(guó)旗桿的情況下，你們?cè)鯓拥玫絿?guó)旗桿的高度呢？相信諸如此類(lèi)的具有生活化氣息的問(wèn)題一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生探求知識(shí)的積極性，當(dāng)學(xué)生是在回答不上來(lái)的時(shí)候。教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在幾何的平行和比例的章節(jié)中通過(guò)自主的閱讀找出問(wèn)題的解決辦法。諸如此類(lèi)讓為學(xué)生布置一些具有生活化氣息的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲，而后告訴他們方法就在下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。實(shí)踐證明，這種欲擒故縱的教學(xué)手法對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立都是很有幫助的。

總結(jié)

文章介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，由于文章篇幅所限，筆者在此僅僅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望廣大同行提出寶貴意見(jiàn)。

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