羅梅

【摘要】類似于理科類的科目，歷史也具有一定的抽象性，因其所學(xué)知識都是既成的事實，這樣也能既不能通過觀察來理解，也不能通過實驗來證明的科目，著實需要學(xué)生們有較強的閱讀能力。本文論述了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施，旨在推動初中歷史的可持續(xù)發(fā)展進程。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ； 歷史教學(xué) ； 閱讀能力

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0193-01

歷史記錄的是過去發(fā)生的事，以時間為線索，追蹤到過去的點點滴滴，并且全部記下來，不僅要求學(xué)生們有較強的記憶能力，而且對學(xué)生們的閱讀能力有較高的要求。

在歷史的教學(xué)過程中，教師可以通過歷史資料來展現(xiàn)歷史，然而，閱讀這些歷史資料，自然需要學(xué)生們有一定的閱讀理解能力，因此，學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)是較好歷史的關(guān)鍵。在此，筆者根據(jù)歷史這門學(xué)科的特點來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生們的歷史閱讀能力。

一、閱讀能力培養(yǎng)第一部曲——清楚歷史科目的特點

每門學(xué)科的特點不可同一而語，就歷史這一學(xué)科來說，因其所講的知識點都是一些史實，即過去發(fā)生的真實事件的記錄，故而與小說類似的六要素必不可少——時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。要想學(xué)好歷史，首先要做的工作就是把時間與事件相對應(yīng)起來，不僅方便記憶，而且還不會混淆。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生們在歷史上的閱讀能力，必須在足夠了解歷史科目特點的前提之上。

二、閱讀能力培養(yǎng)第二部曲——明確歷史閱讀的目標(biāo)

（一）教材目錄不容忽視

教材目錄是整個教材內(nèi)容的框架，通過目錄，學(xué)生們可以縱觀整個教材，了解每一章每一節(jié)之間的聯(lián)系，也方便學(xué)生們之后的閱讀，然而，目錄因其不起眼的特點，常常被師生們忽略，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，首先要從目錄的閱讀抓起。

（二）引言閱讀很重要

除了目錄常被師生忽略以外，引言也是被忽略頻率較高的一個板塊，如果說目錄是整個教材的框架，那么引言就是框架下每一章每一節(jié)的總括，通過閱讀引言，學(xué)生們可以了解接下來閱讀的大致內(nèi)容，閱讀的思路也會變得清晰起來。

例如，在講解中國近代史這一部分的內(nèi)容時，第一章的引言就可以概括出了近代史的開端以及原因、中國淪為半殖民地半封建社會形成的原因、中國一系列變革與反抗的原因等等，那么，通過閱讀引言，學(xué)生們就可以在腦海中形成近代史發(fā)展的整個脈絡(luò)，進而利于之后歷史的學(xué)習(xí)。

（三）教材正文閱讀要有目標(biāo)

初學(xué)歷史，初中生必然會顯得盲目與不知所措，這時候，教師們就要對其加以一定的指導(dǎo)。除了前面所提的目錄閱讀以及引言閱讀外，教材正文的閱讀才是重頭戲，前面的兩種閱讀方式只是為更好地進行正文閱讀做鋪墊，在正文閱讀的過程中，教師首先要對學(xué)生們提出閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生們明白自己在閱讀的過程中所需要做的工作，這樣就可以避免一定的盲目性，也會讓閱讀變得更加有針對性，久而久之，學(xué)生們的閱讀能力也就自然而然上去了。

三、閱讀能力培養(yǎng)第三部曲——運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方式

閱讀方式對于閱讀能力的培養(yǎng)猶為重要，選擇了一種恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，可以讓閱讀達到事半功倍的效果，在減輕學(xué)生們的閱讀負擔(dān)的情況下又培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。

（一）帶著問題去閱讀

帶著問題去閱讀指的就是教師針對文章內(nèi)容提出相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生們帶著這些問題去接下來的閱讀中找到答案，在激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣的同時，又讓學(xué)生們獲得成就感，即找到答案時所獲得的成就感。例如，在講解鴉片戰(zhàn)爭的時候，教師們可以提出這樣的問題：找到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索以及鴉片戰(zhàn)爭的意義。

（二）對比閱讀更高效

歷史之所以會成為學(xué)生們望而生畏的科目是因為它龐大的知識系統(tǒng)難以記憶，不僅時間線長，而且同一時間發(fā)生的事件又多，因此，對比閱讀的方式在此就顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。對比的方法，讓原本復(fù)雜的閱讀變得簡單，學(xué)生們的記憶負擔(dān)也隨之減輕，日積月累，學(xué)生們的閱讀能力也就會有所提高。

（三）利用圖表輔助閱讀

圖表在歷史中的運用較少，因而學(xué)生們自然也就會認為圖表對于歷史的學(xué)習(xí)來說并沒有什么用，殊不知，圖表可以輔助學(xué)生們歸納和總結(jié)知識點，而這點在歷史的學(xué)習(xí)中不可或缺。因此，教師在平時的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們利用圖表來梳理歷史知識點以及強化知識點的記憶。例如，學(xué)生們可以利用年事表來輔助記憶這樣可以將歷史事件串聯(lián)起來而非零散記憶，如此直觀形象，記憶效果更加明顯。

當(dāng)然，閱讀方式的好壞還是得因人而異，適合自己的閱讀方式才是最恰當(dāng)?shù)?，才能輔助自己在歷史的學(xué)習(xí)過程中達到意想不到的效果。

四、閱讀能力培養(yǎng)第四部曲——養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是需要日積月累，那么，要想讓學(xué)生能堅持下去，良好的閱讀習(xí)慣必然是基礎(chǔ)條件。每個人都有自己的閱讀習(xí)慣，比如說，有的人習(xí)慣于在閱讀的時候摘抄關(guān)鍵詞句，有人卻習(xí)慣直接在文本上做特殊記號，也有些人習(xí)慣在閱讀的時候不留下任何筆跡……閱讀習(xí)慣因個人喜好而定，但是，不管是怎樣的閱讀習(xí)慣，只要是能讓閱讀更加高效的良好習(xí)慣都是提升學(xué)生們閱讀能力的最佳幫手。

閱讀對于歷史學(xué)習(xí)來說十分重要，大部分歷史知識的獲取都是通過閱讀來完成的，因而提升學(xué)生們的閱讀能力也就變得猶為重要。

在教學(xué)中，提升學(xué)生們閱讀能力的方法各式各樣，既要注重閱讀的歷史內(nèi)容，又要講究閱讀時的方式，故而，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生們找到適合自己的閱讀方法，從而更好地去學(xué)習(xí)歷史知識。

參考文獻

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