李亞凡

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中生物教學(xué)方式不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為一種新型有效的教學(xué)方法，被廣泛地運(yùn)用于生物教學(xué)。初中生物具有實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的特征，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有重要意義，能夠不斷地提高生物課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。新課改形勢下，積極探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；具體運(yùn)用

【中圖分類號】G633.91

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有儀器和設(shè)備，以實(shí)驗(yàn)條件為依據(jù)，對于一些需要探究的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在生物教學(xué)過程中積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和生物教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，簡要闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一 做好示范性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性

良好的示范性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這就需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作，從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。但是，在實(shí)驗(yàn)操作過程中存在許多不確定因素，會對實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生影響，為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，就需要教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的示范作用，通過教師的展示實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生有效地掌握實(shí)驗(yàn)操作知識，不斷規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，為生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行規(guī)范性熟練操作，只有教師的示范性實(shí)驗(yàn)規(guī)范化，才能指導(dǎo)學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)。例如在教學(xué)唾液淀粉酶對淀粉的消化作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)（如圖1）

需要涉及到①②③④三支試管，在三支試管中放有不同的物品，①號試管中需要放饅頭碎屑、2毫升唾液并充分?jǐn)嚢?，并放?7攝氏度的溫水中；②號試管需要饅頭屑、2毫升清水并充分?jǐn)嚢瑁虎厶栐嚬芊湃饽?毫升唾液不攪拌；④放入饅頭塊、2毫升清水。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜并且攪拌對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會產(chǎn)生重要影響，因此，教師要努力做好示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確每個(gè)具體步驟的做法與要求，為實(shí)驗(yàn)成功奠定基礎(chǔ)。

二 采用“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的方法

“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要方法。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的方式獲得知識的過程?！斑厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的方法是新課改的內(nèi)在要求，它方式靈活多樣，不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。學(xué)生通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠深刻地體會到實(shí)驗(yàn)過程中的趣味性以及在得出正確結(jié)論后的成就感，促使學(xué)生更加熱愛實(shí)驗(yàn)，并且能夠利用實(shí)驗(yàn)去積極探究生物知識。例如在教學(xué)“學(xué)習(xí)使用顯微鏡”實(shí)驗(yàn)時(shí)，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡，掌握規(guī)范化的操作手段。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)具體操作過程中，學(xué)生常常會對顯微鏡的使用方法和規(guī)范化操作掌握和理解不好，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行講解，并幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)?！斑厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)法”能夠及時(shí)地解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的疑難點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

三 實(shí)施小組合作與探究

小組合作與探究是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要形式。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師最常用的方式就是小組合作探究，通常是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行前，教師根據(jù)學(xué)生的不同水平，把學(xué)生劃分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，在課堂教學(xué)中以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)操作。這種小組合作探究的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，最重要的是學(xué)生之間可以相互談?wù)撆c交流，取長補(bǔ)短，有效的解決一些學(xué)習(xí)上的疑難問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如在教學(xué)“綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉”試驗(yàn)時(shí)

先把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜，然后用黒紙片把葉子的一部分進(jìn)行兩面遮擋，幾個(gè)小時(shí)候后，把葉片放入盛有酒精的燒杯，進(jìn)行隔水加熱，這時(shí)讓學(xué)生注意葉子的變化。在實(shí)驗(yàn)過程中常常會產(chǎn)生這些疑問，如：天竺為什么要提前放置黑暗處一晝夜？為什么要用黑紙片把一部分葉片遮蓋？對于這些問題，學(xué)生可以通過合作交流的方式，有效地進(jìn)行解決。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中實(shí)施小組合作探究，必須保證分組的科學(xué)性與合理性，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來之后，每個(gè)小組要成員要對自己小組的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行全面闡述。

四 理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

理論聯(lián)系實(shí)際是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要原則。初中生物學(xué)的顯著特點(diǎn)具有實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性，生物學(xué)的許多知識大都源于生活，并且能夠用于生活。在初中生物教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)的方式，更簡單地為學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生掌握更多的生物知識，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，在選材方面盡量生活化，要求學(xué)生選用實(shí)際生活中經(jīng)常接觸的材料作為實(shí)驗(yàn)對象。例如在教學(xué)“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)的對象是蚯蚓，這種實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在實(shí)際生活中接觸過，教師可以要求學(xué)生自己到大自然中尋找實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生在動(dòng)手尋找的過程中，就能準(zhǔn)確地了解到蚯蚓的生活環(huán)境和身體形態(tài)。同時(shí)，生物學(xué)習(xí)的目的就是把自己所學(xué)知識運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，用生物學(xué)的一些知識去解決生活中的疑難問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“植物呼吸作用”之后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物知識，探究學(xué)生實(shí)際生活中遇到的“水果如何保鮮”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己對呼吸作用的理解以及生活常識，設(shè)計(jì)不同方式的水果保鮮方法，然后通過一段時(shí)間的檢驗(yàn)，學(xué)生可以探究出最佳的保鮮方法。這時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生針對不同保鮮進(jìn)行思考與分析，最終得出“低溫、低氧、濕度適宜”是水果保鮮的最佳狀態(tài)。

結(jié)束語：總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種積極有效的教學(xué)方式，在初中生物教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。新課改形勢下，初中生物教師要不斷加強(qiáng)示范性實(shí)驗(yàn)，采用“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”法，通過小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的迷人魅力，從而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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