陳佩虹

【摘要】互動(dòng)式教學(xué)作為一種前衛(wèi)的模式是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育指導(dǎo)下，由學(xué)生與課堂內(nèi)容間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動(dòng)等因素構(gòu)成，是課堂第二語(yǔ)言教學(xué)行之有效的方式。本文通過(guò)課堂互動(dòng)的實(shí)例，從課堂互動(dòng)教學(xué)方式及其對(duì)老師要求兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 節(jié)奏化 動(dòng)作化 游戲化 情境化

互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種富于創(chuàng)意和是小的教學(xué)理論和策略，被人們稱為“近十幾年來(lái)最重要最成功的教學(xué)改革?！被?dòng)學(xué)習(xí)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。以往的“教授型”教學(xué)逐步被“互動(dòng)型”課堂教學(xué)所取代。小學(xué)生的特點(diǎn)是有積極的嘗試性，愿意主動(dòng)參與，但是缺乏耐心。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，讓英語(yǔ)課堂快樂(lè)互動(dòng)，充滿活力。

一、互動(dòng)教學(xué)的方式

1.節(jié)奏化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，小學(xué)生天性好動(dòng)，自控能力不強(qiáng)，注意力不集中，他們大部分學(xué)習(xí)都是憑著興趣。只有讓小學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，才能那個(gè)讓他們樂(lè)于學(xué)。英文兒歌旋律歡快，可以很好地活躍課堂氣氛。例如在《Friends with English》三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Food and Drink這一課中，我在課堂熱身活動(dòng)中，運(yùn)用兒歌“What do you like？”，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。不僅調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中了注意力，還幫助教師很自然地過(guò)度到本單元的新授知識(shí)。

2.動(dòng)作化。適合學(xué)生身心發(fā)展的課堂教學(xué)，而且能牽動(dòng)學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松、愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。好動(dòng)是小學(xué)生的最大特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特性，教師在課堂上應(yīng)善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，富于枯燥死板的教學(xué)內(nèi)容以生命，和學(xué)生有效互動(dòng)起來(lái)。肢體語(yǔ)言具有形象、知識(shí)、表情等多功能，適當(dāng)?shù)弥w語(yǔ)言，往往比繁瑣的講解來(lái)得更生動(dòng)、更簡(jiǎn)明。在《Friends with English》三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Big or small學(xué)習(xí)形容詞：happy， sad， hot， cold...時(shí)，我用各種表情和動(dòng)作來(lái)向?qū)W生展示這些詞匯的意思。肢體語(yǔ)言使得這幾個(gè)抽象的詞語(yǔ)變得生動(dòng)形象。所以，通過(guò)豐富有趣的肢體語(yǔ)言，重難點(diǎn)被簡(jiǎn)化，充分調(diào)動(dòng)師生間的互動(dòng)性，從而得到良好的教學(xué)效果。

3.游戲化。小學(xué)英語(yǔ)課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離不開(kāi)好的教學(xué)方法。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在《Friends with English》三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Outdoor Fun學(xué)習(xí)Target時(shí)，用了一些小游戲。如：請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，A同學(xué)以悄悄話的形式告訴B同學(xué)他有什么廚具，然后請(qǐng)全班同學(xué)用句型“Does... have...？”來(lái)提問(wèn)B同學(xué)，以猜出A同學(xué)擁有的物品。此游戲使學(xué)生興致高漲，滿足小學(xué)生的好奇心，同時(shí)大面積操練了所學(xué)句型。而在臺(tái)上的同學(xué)不斷運(yùn)用句型“Yes， he/she does.”或者“No， he/she doesnt.”和臺(tái)下的同學(xué)形成互動(dòng)，學(xué)生在游戲中充分操練了所學(xué)句型。同時(shí)在這種熱烈互動(dòng)氣氛中也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。

4.情境化。心理語(yǔ)言學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)是通過(guò)有目的得交流活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。所以英語(yǔ)課堂教學(xué)能否給學(xué)生提供大量互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)就成為掌握英語(yǔ)語(yǔ)言得關(guān)鍵。教育理論學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“成功得外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用他所學(xué)的語(yǔ)言材料?！被?dòng)式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，利用一定的教學(xué)情境作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用在某情境時(shí)的愉悅。例如在《Friends with English》三年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Counting學(xué)習(xí)Story時(shí)，教師引入了《白雪公主和七個(gè)小矮人》的情境，讓學(xué)生和他們喜歡的人物互動(dòng)起來(lái)，把卡通形象帶入新授知識(shí)，讓學(xué)生討論運(yùn)用“How many...are there？”“There are/is...”來(lái)討論白雪公主和七個(gè)小矮人有多少水果。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到熟悉的情境中，學(xué)生在小組互動(dòng)時(shí)積極參與到對(duì)話中，充分發(fā)揮想象力，參與熱情高，語(yǔ)言運(yùn)用積極主動(dòng)。

二、互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的要求

互動(dòng)型教學(xué)法作為一種行之有效得英語(yǔ)教學(xué)方式，需要把它運(yùn)用到課堂教學(xué)中才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。而活動(dòng)能夠教學(xué)的運(yùn)用對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一定的要求。

1.樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生有效互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，是學(xué)生和教師情感互動(dòng)的最好時(shí)機(jī)。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！痹S多學(xué)生經(jīng)常是因?yàn)橄矚g這位老師，而樂(lè)于接受他的教導(dǎo)。反之，沒(méi)有情感交流的教育就像沒(méi)有溝通的橋梁，更不要說(shuō)教育的效果了。

2.提升理論水平。教師教師通過(guò)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)才能更準(zhǔn)確地把握小學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)和要求，并且將這一切聯(lián)系起來(lái)。只有理論提高了，對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能真正投身于教育教學(xué)改革中。

3.提高教學(xué)技能。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，教師必須具備較為熟練的專業(yè)技能，較強(qiáng)的思維能力和駕馭課堂的能力。這些能力得基礎(chǔ)在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體修養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)有別于傳統(tǒng)得灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與課堂內(nèi)容間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)是符合時(shí)代要求，符合小學(xué)生身心發(fā)展的一種仙境的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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