金永貴

【摘要】為了適應社會對創(chuàng)新型人才的需求，如何在小學品德與社會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經受到了教育部門與社會各界的普遍重視。因此，本文立足于學生的發(fā)展，對小學品德與社會教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行探討，并提出了相關的建議與意見，希望能為廣大同仁提供一些借鑒和幫助。

【關鍵詞】小學 ； 品德與社會 ； 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0169-01

創(chuàng)新是素質教育的核心，在品德與社會課程教學中，教師往往側重對學生進行課本知識的強化和訓練，容易出現“滿堂灌”“填鴨式”的教學現象，這樣下去，提高不了學生對這門學科的學習興趣?？桌戏蜃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@科知識的學習需要記憶，但更重要的是理解和融會貫通。同時，要深入推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為重點。作為一名教育丁作者，在教學實踐中，如何充分發(fā)揮學生的主體作用，變學生被動學習為主動學習，從而達到創(chuàng)新教育的目的，是當務之急。

一、轉變教學理念，實現教師、學生的角色互換

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在小學品德與社會教學中，教師先要轉變教學理念，突破傳統(tǒng)的教學模式，積極地應對課程改革與發(fā)展的要求。教師教學理念的轉變主要表現在如何運用教材，傳統(tǒng)的教學理念中，教師主要是以教材施教，沒有做到“以生為本、因材施教”，教師在教學過程中只是單純地對課本中的知識與內容進行轉移與對接，而學生只能被動地接收，這樣就不能實現學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師的教學方式和角色定位也要轉變。教學方式是教師與學生之間實現知識與信息交流的主要媒介，對于教學活動的順利進行非常重要。另外，教師在創(chuàng)新教學理念的過程中也必須實現自身的角色的轉換。傳統(tǒng)的教學中，教師扮演的是知識的傳授者和課堂的主導者，而在新課程理念下，教師要扮演學生學習的引導者、協(xié)調者和促進者，并以學生為主體進行教學，讓學生在自主學習的過程中培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，這樣才能夠促進學生創(chuàng)新能力的提高。

二、巧設教學情境，為學生營造良好學習氛圍

在創(chuàng)新性的教學情境當中，學生的思維會更加活躍，接受知識時也會更快、更深入。教師要從品德與社會的課程特點出發(fā)，以循序漸進為原則，營造出和諧鮮活的課堂氛圍，保證學生在學習中的主體地位，給學生充分地互動交流、發(fā)表意見的機會。比如，在學習“我生活的社區(qū)”這一章，這一章的教學目標是讓小學生知道勞動最光榮，只有通過辛勤的勞動，才能收獲幸福的果實，才能建設美好的家園。在本節(jié)內容的講授過程中，教師可以帶領學生進行場景模仿，可以扮演一名人民警察，也可以扮演一群清潔工等，讓學生在角色扮演的過程中，不斷與教師和同學進行交流和討論，進而在輕松、自由的學習氛圍中促進學生創(chuàng)新思維和能力的形成。然后向學生提問：我們的生活為什么少不了他們呢？我們要怎樣向他們表達感激之情呢？學生通過思考會給出各式創(chuàng)新性的答案，如我們離不開警察叔叔，要給他們寫去感謝信；離不開媽媽，要幫媽媽多做家務；離不開老師，容易幫助老師減輕壓力等。在自由的氛圍中，學生會自然而然地插上想象的翅膀，創(chuàng)新性的想法也會層出不窮。

三、激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。品德與社會是一門綜合性很強的課程，要激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，教師必須將課堂的理論知識與外部環(huán)境充分結合，讓學生在實際生活中獲得創(chuàng)新的靈感，激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，在講到有關品德培養(yǎng)、文明禮貌方面的案例時，教師可以列舉一些真實的歷史或者現實的案例，譬如孔融讓梨、司馬光砸缸、口香糖案例等，在對案例的剖析過程中，將正確的道德行為教給學生，然后激勵學生想象和設計一些解決方案和措施，如讓他們設計一種道具來清除地上的口香糖，也可以想出一種不用砸缸的方法來解救落入缸中孩童等。通過這些案例及方法的討論，不僅有利于學生創(chuàng)新思維與邏輯思維的培養(yǎng)，而且有利于學生對理論知識的深刻理解。

四、創(chuàng)新教學手段，為學生提供創(chuàng)新空間

教學手段選擇得正確與否會對教學效果產生很大的影響，教師應努力選擇能夠激發(fā)起學生創(chuàng)造力的教學方法，通過一系列的引導使學生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來。比如，“我們的學?！边@一單元時，教師就可以發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，向學生展示學校的演變過程，如清代末年的私塾、延安保育小學、我國的第一所民族小學、臺灣的小學、美國的小學等圖片，豐富、直觀的圖片自然會激起學生強烈的學習興趣，學生理解和接受起來會更加快速、容易。教師在講解完畢后，可以讓學生開動腦筋，想象未來的學校，鼓勵學生口頭表達或是用圖畫的方式展示，這樣為學生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

五、開展教育活動，提高學生的創(chuàng)新能力

教師在品德與社會的教學中，要善于把握社會發(fā)展的主要基調，充分抓住社會的熱點，開展一些具有創(chuàng)新觀念的教育活動等。比如，科技模型的展覽活動、致力于科技發(fā)展的先鋒人物的事跡宣傳活動等。除此之外，學校也可以定時舉辦一些科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學生積極創(chuàng)新，在各種類型的活動中提高學生的創(chuàng)新能力?；顒又?，教師可以以班為單位組織學生進行經驗的交流和探討，鼓勵學生互相分享學習成果，這種教育活動的開展，不僅能夠提高學生的實踐能力，而且通過有效的競爭機制，能夠激發(fā)學生的競爭意識，激勵他們勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新，在潛移默化的過程中實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標。

綜上所述，要實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育目標，需要學校和教師及社會各界的共同努力，在品德與社會課的教學過程中，教師要轉變教學理念和教學方式，通過多種課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

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