陳永鳳

摘要：語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從一、 創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō) 二、 在探究過(guò)程中，把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)三、采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō) 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從這三方面闡述：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力

【分類(lèi)號(hào)】G623.5

葉瀾教授提出：應(yīng)讓課堂充滿(mǎn)生命與活力。可是在現(xiàn)實(shí)的課堂中，老師的教案設(shè)計(jì)的很好，課講的也不錯(cuò)，學(xué)生會(huì)思考，也會(huì)做題。但是，讓他們講解做題思路時(shí)，卻總是吱吱唔唔講不清楚，有時(shí)甚至是詞不達(dá)意，整個(gè)課堂難以活躍，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剛€(gè)人做法：

一、創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)

民主平等的氛圍可以讓學(xué)生在思想上、心理上無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有任何障礙。在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)愿意說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)。可是，在現(xiàn)實(shí)中，隨著年級(jí)的增高，愛(ài)發(fā)言、愛(ài)表達(dá)的孩子越來(lái)越少，究其原因：一是老師比較威嚴(yán)，學(xué)生不敢說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了怕挨老師批評(píng)。二是怕回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)，被其他同學(xué)嘲笑，丟面子。三是個(gè)別同學(xué)天生膽小、害羞不敢發(fā)言。

針對(duì)以上情況，開(kāi)始，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)于回答出錯(cuò)的同學(xué)，不是批評(píng)，而是對(duì)全班同學(xué)說(shuō) “這位同學(xué)雖然說(shuō)錯(cuò)了，但是勇氣可嘉，我們能不能哈哈大笑（不能），對(duì)，人都有出錯(cuò)的時(shí)候（包括老師），出了錯(cuò)，我們可以共同訂正。同學(xué)們立即為這位同學(xué)的勇氣鼓掌。這位同學(xué)也不怕丟面子了。這樣，讓全班同學(xué)感受到：回答問(wèn)題出錯(cuò)了并不可怕，同時(shí)也讓想嘲笑別人的同學(xué)收到了教育。對(duì)于不回答問(wèn)題的同學(xué)，我經(jīng)常找簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，回答完后，及時(shí)夸他們表現(xiàn)好，并說(shuō)：“相信這些同學(xué)以后的表現(xiàn)會(huì)更棒”！每節(jié)課我都這樣做，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們?cè)谶@樣的氛圍中不會(huì)有任何的心里壓力。在輕松民主的氛圍中大膽發(fā)言，思維積極氣氛活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了。

二、在探究過(guò)程中，把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，才能更深刻的理解、掌握所學(xué)知識(shí)，在探究中少不了師生、生生間的互動(dòng)，互動(dòng)中，無(wú)論是尋找信息、提出問(wèn)題、交流、討論問(wèn)題等都離不開(kāi)語(yǔ)言的交流，因此引導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的想法至關(guān)重要。

1、在動(dòng)手操作中，讓學(xué)生有條理的說(shuō)

動(dòng)手操作是學(xué)生掌握知識(shí)常用的一種方法，它可以使抽向的知識(shí)具體化、形象化。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理的把操作過(guò)程、以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程完整的敘述出來(lái)，真正使學(xué)生把動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，第一步先讓學(xué)生利用手中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生操作完成交流時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合具體操作敘述平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。

第二步：結(jié)合操作引導(dǎo)學(xué)生思考，（1）長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

（2）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系？

讓學(xué)生邊操作邊動(dòng)腦思考，在操作中敘述 長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的面積相等，如圖；

。因?yàn)樽筮吶切胃钕聛?lái)，補(bǔ)到了右邊。

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=平行四邊形的底 長(zhǎng)方形的寬=平行四邊形的高 長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬 平行四邊形的面積=底×高

這樣讓學(xué)生結(jié)合具體的操作，在操作中有條理的敘述整個(gè)過(guò)程，從而體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且，又發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。

2、在重難點(diǎn)的突破中，讓學(xué)生多說(shuō)

重難點(diǎn)是教學(xué)中學(xué)生不好理解，容易出錯(cuò)或是相混淆的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生借助學(xué)具，在理解的基礎(chǔ)上多說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解.。

如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》時(shí)，把多個(gè)物體進(jìn)行平均分后讓學(xué)生用用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示，多數(shù)同學(xué)模模糊糊理解不透，把個(gè)數(shù)、份數(shù)相混，而出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

如圖 把6個(gè)圓圈平均分給3個(gè)人，每人分得這些圓圈的幾分之幾？

教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生利用學(xué)具分一分后讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生出現(xiàn)12 、26 、13 ，此時(shí)我結(jié)合圖點(diǎn)撥讓學(xué)生明確：把6個(gè)圓平均分成3份，每份是2個(gè)，2個(gè)是一份，一份占整體的13 ，如果按個(gè)數(shù)算2個(gè)是整體的26 ，讓學(xué)生明確理解意義后讓學(xué)生組內(nèi)說(shuō)、同桌說(shuō)，最后結(jié)合練習(xí)到黑板上講解，學(xué)生講解的過(guò)程也是思維活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中既理解掌握了分?jǐn)?shù)的意義，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在練習(xí)題的處理中，讓學(xué)生大膽說(shuō)

練習(xí)是鞏固、消化所學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化技能的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在學(xué)生完成練習(xí)訂正交流的過(guò)程中，我經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)小老師口述自己的解題思路，學(xué)生口述的過(guò)程既是對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如：學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，讓學(xué)生完成以下練習(xí)

14 = （）8 4（ ） = 4860 3549 = 5（ ） 68 = （ ）16 = 3（ ） = （ ）12

學(xué)生完成后，讓學(xué)生上臺(tái)講解說(shuō)一說(shuō)分子分母是怎樣變化的？為什么這樣變化？

經(jīng)常這樣做，學(xué)生在講解的過(guò)程中，鞏固了新知、活躍了思維。還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)

教學(xué)中我常用以下形式，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)

1、 小組討論交流

小組交流也是課堂教學(xué)中常用的一種形式，學(xué)生交流時(shí)我先告訴學(xué)生交流的方法，讓他們明確先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，說(shuō)出探究的理由和過(guò)程。

如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時(shí)，學(xué)生得出 12 = 24 = 48 時(shí)，讓學(xué)生組內(nèi)討論交流，觀察這3個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子、分母怎樣變化分?jǐn)?shù)的大小不變，把自己發(fā)現(xiàn)與組內(nèi)同學(xué)交流，最后得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，就這樣每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了合作精神。

2、全班交流

學(xué)生在完成同桌交流、組內(nèi)交流后進(jìn)行全班交流，交流時(shí)組組匯報(bào)，（組內(nèi)人員輪流當(dāng)組長(zhǎng)）其它組進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，有不同意見(jiàn)時(shí)可以爭(zhēng)論最終達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行小結(jié)。

如：教學(xué)29×3時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒得出29×3=87再得出豎式 ，個(gè)位3×9=27，個(gè)位寫(xiě)7向十位進(jìn)2，后，讓學(xué)生先組內(nèi)交流，再全班交流進(jìn)位的2怎么辦？通過(guò)交流小結(jié)得到：個(gè)位滿(mǎn)幾十向十位進(jìn)幾，進(jìn)的數(shù)字要先乘完后再加上，也就是先乘再加。

這樣學(xué)生在交流中加深理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的算理，也學(xué)會(huì)了豎式的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)提高

總之，冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生語(yǔ)言表的能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。只要我們教師持之以恒，把語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練貫穿于每天的課堂教學(xué)中，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)得到很大的提高！不久的將來(lái)他們一定能言出智慧、言出風(fēng)彩！

參考文獻(xiàn)：

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》endprint