安曉敏

摘要：隨著素質教育的不斷深入，教學模式和方法的改革正在各個學科中穩(wěn)步推行，本文結合歷史課的教學實踐經驗，針對“情景式教學”在初中歷史課上的運用進行簡析。

關鍵詞：情景式教學 初中歷史 素質教育

· 【中圖分類號】G633.51

學歷教育走出“應試教育”的牽絆之后，素質教育的重要性就被廣泛的提及，基于此，諸多全新模式的教學方式改革在不斷的深入進行，在這期間，初中歷史課程的教學改革可謂是百花齊放，不過經過一段時間的教學實踐效果反饋來看，情景式教學模式是能夠激發(fā)學生學習歷史、認知歷史、感受歷史的最有效方法。

1.任課老師對“情景式教學”的認識誤區(qū)

一談及情景式教學學習歷史，有些個別的任課老師往往對其持敬而遠之的態(tài)度，其實這是對這種全新的教學模式的認識偏見，所謂情景式教學，絕非是“情景喜劇”的課堂翻版，它是利用虛擬的時間、空間、人物作為環(huán)境因素，來反應真實的學習內容的一種教學嘗試。在情景教學中，通過最大程度的還原真實歷史信息，進而讓學生了解和掌握歷史事件中的關鍵因素和內容。采取這樣的教學方法，充分的調動了學生的積極性和主管能動性，是輔助課堂教學的不可多得的手段和措施。

2.“情景式教學”和關鍵歷史信息

縱觀華夏文明乃至世界文明的歷史長河，在看似漫長的歷史中，其實最有價值的歷史信息和歷史內容往往就是那么幾條信息，甚至一些關鍵的歷史信息也不過是十幾分鐘的過程而已。為了讓學生能夠充分的了解和認知歷史，老師可以選擇不同的歷史片段來加深學生的印象。七年級《商鞅變法》一文就是一個十分典型的例子，客觀的講，商鞅變法是我國歷史上的第一次大規(guī)模變法運動，其社會效應和潛在的歷史影響力，是后世任何一次變法運動都不能比擬的。但是由于歷史過于久遠，而且按照教學大綱的相關輔助教具來分析，僅僅是幾張圖片而已，要想打開突破口，必須讓學生親身經歷一次商鞅變法。

在虛擬的環(huán)境中，學生不僅要扮演商鞅和民眾，還要扮演君王以及諸位大臣，這絕非是在占用和揮霍教學資源，因為正是存在了這些客觀的因素，才能夠催生出商鞅變法的最終實施。任課老師不要過度的去量化學生在情景教學中的實際表現，因為這種教學方式僅僅是一種手段，而絕非是目的，在學生分組學習完成之后，老師有針對性的對學生提出商鞅變法與后幾次變法的不同，讓學生逐一進行分析，如此一來，學生就能夠通過親身體會對商鞅變法以及后續(xù)的幾次變法內容有所認識，即便是那些在情景教學中沒有認真解讀歷史信息的，也能夠一下子找準自己的薄弱點和忽略掉的環(huán)節(jié)在哪里。

3.“情景式教學”和真正歷史信息

初中歷史的教學，是希望學生對關鍵性歷史信息和內容有一個系統(tǒng)化的認識和解讀，它并不像高中歷史那樣的細致，也不像小學歷史知識那樣膚淺，其存在的核心價值就是準確和正確。按照常理來說，在教學中做到這一點并不難，但是由于學生過多的接觸影視作品，受到影視作品中夸張或者虛擬手法的影響，以至于許多歷史信息不能夠準確的解讀，給學生的歷史知識學習帶來很大的影響。有些老師認為這種影響可以再高中階段加以彌補，但是偶爾的一兩條被歪曲的歷史信息可以扭轉，信息量如果過大的話，難免就會“三人成虎”了。

針對這種情況，利用情景式教學方法來扭轉學生對待被歪曲的歷史信息也是一個利器。《三國演義》被影視作品導演拍來拍去的，過度的渲染了劉關張三人與魏蜀吳之間的關系，其實三國時代僅僅是幾十年的一個歷史節(jié)點而已；清代的所有君王目前幾乎已經被影視作品翻拍了一個遍，但是女生僅僅關注《甄嬛傳》、男生只知道和珅和紀曉嵐在清朝斗法……老師在講解這些歷史內容之前，應該做好充分的課前準備工作，按照真實的歷史信息，設置與之相適合的歷史場景，讓學生來親自扮演其中的歷史人物，時間因素要是允許的情況下，還可以設置一些歷史事件來讓學生自己研判。通過這種情景教學，讓學生深切的認識到自己親身感觸到的才是真正的歷史，影視作品中的內容幾乎都是經過藝術加工的，僅僅是保留了一個歷史框架而已。

4.“情景式教學”中應該注意的問題

情景式教學的特點十分明顯，實際效果和教學反饋也口碑極佳，但是這也不能忽視情景教學中應該注意的問題：一是不宜過于頻繁。史學研究是嚴肅的，情景教學是相對較為活潑的，二者本身就有抵觸，再加上初中歷史的授課課時有限，過于頻繁的情景教學容易沖淡學生對學習歷史的嚴謹態(tài)度；二是單次學習不宜涉及過多歷史人物，初中生的理解能力有限，每次學習涉及5-7個歷史人物就足矣了，再多了的話學生理解起來就存在難度了；三是不宜將學習場景限制在室內，既然是情景教學，其環(huán)境相對課堂教學本身就是輕松的，而且有些歷史事件在課堂環(huán)境中并不能有足夠的施展空間，將情景教學限制再課堂內的話，有些歷史知識根本不能完全有效的還原，而且學生也并不能真正放開，條件成熟的話，將學習環(huán)境放在空間范圍較大的場景內，或許能夠收到事半功倍的效果；四是注意控制學生情緒。老師要全面掌控情景學習的整個氛圍，避免比較活潑的學生過度渲染教學環(huán)境而影響其它同學。

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