【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多新的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，初中英語(yǔ)作為一門(mén)初中階段的重要學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法具有十分重要的意義。分層教學(xué)是實(shí)施因材施教原則的具體體現(xiàn)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著非常重要的作用。本文將初中英語(yǔ)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探索，以期提高初中英語(yǔ)教學(xué)的水平和效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 應(yīng)用

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的，而目前我國(guó)初中教育中的大班式教學(xué)還很難滿足根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)歷能力來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的授課，只能根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足時(shí)代的變化，以及新課程改革的要求，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)講得太淺，一些學(xué)習(xí)太差的學(xué)生又根本上學(xué)習(xí)的步伐，所取得的教學(xué)效果并不是很理想。而在初中英語(yǔ)中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，具體做法如下。

一、在教學(xué)目標(biāo)中實(shí)施分層

新課程改革的要求是要全體學(xué)生都能得到進(jìn)步，這也是教學(xué)的目標(biāo)。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要制定適合所有學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標(biāo)中實(shí)施分層。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入和輸出的能力，發(fā)展其語(yǔ)言的思維能力；而對(duì)于一些中等的學(xué)生要培養(yǎng)其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，將課本中的基本內(nèi)容進(jìn)行掌握；而對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，則要培養(yǎng)其語(yǔ)法知識(shí)，讓其掌握最基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)8A（上）中的“Unit 1 How often do you exercise？”時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，優(yōu)秀學(xué)生除了要掌握課本中的單詞與短語(yǔ)外，還要能熟練運(yùn)用課本中的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并能夠聯(lián)系實(shí)際生活使用這些短語(yǔ)和單詞，最后通過(guò)練習(xí)將課本的內(nèi)容進(jìn)行鞏固；中等生制訂的目標(biāo)是掌握課本中出現(xiàn)的短語(yǔ)，初步學(xué)會(huì)一些短語(yǔ)的用法；而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要求其掌握課本中的單詞和短語(yǔ)，并掌握一些簡(jiǎn)單的句子的語(yǔ)法。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分層

根據(jù)目前所用的牛津初中英語(yǔ)教材，每篇課文都安排了一些新的單詞和短語(yǔ)要求全部學(xué)生都要掌握，而教材中的一些重點(diǎn)的語(yǔ)句和語(yǔ)言的運(yùn)用就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)時(shí)分層教學(xué)了，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生則要求能夠熟練的理解并運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，并能夠發(fā)展其創(chuàng)新思維能力，將課文中的內(nèi)容進(jìn)行延伸。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生則要求在掌握課文單詞和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，掌握一些常見(jiàn)的習(xí)慣用語(yǔ)，能夠大概的了解文章的內(nèi)容，能聽(tīng)懂常見(jiàn)的一些對(duì)話就可以了。

三、在活動(dòng)課中實(shí)施分層訓(xùn)練

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把全班分成幾個(gè)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，這樣更方便進(jìn)行分層教學(xué)，在活動(dòng)課程按照小組不同實(shí)施分層訓(xùn)練。例如在教授“How often…”這個(gè)句型時(shí)，按照教材提綱的要求開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，并合理的安排課外活動(dòng)的時(shí)間。成績(jī)好的小組在完成調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)還能夠豐富句式；成績(jī)中等的小組能夠用句型進(jìn)行復(fù)述，還能寫(xiě)出一些復(fù)合句；成績(jī)一般的小組也能寫(xiě)出幾個(gè)句子。雖然各小組的調(diào)查結(jié)果都不一樣，但是都能夠掌握這個(gè)句型，算是比較理想的效果了。

四、制定分層考核體系

在分層教學(xué)法中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，授課的進(jìn)度和深度也不一樣，那么學(xué)生對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度也是不同的。而明確的教學(xué)目標(biāo)和考核體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的效率也具有一定的促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的分層考核體系。針對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，他們具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較深度，學(xué)習(xí)進(jìn)度也相對(duì)比較快，因此，教師要嚴(yán)格要求這些優(yōu)秀的小組，對(duì)他們的考核也要高要求，將考核的成績(jī)定在80分以上為標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)習(xí)小組，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)各方面的基礎(chǔ)都是比較薄弱的，在訓(xùn)練的考查時(shí)應(yīng)與基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法、重點(diǎn)的句型為主，不斷增加他們的自信心，在學(xué)習(xí)上努力趕超，對(duì)他們的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)設(shè)置在60分比較合理。而中等的學(xué)習(xí)小組，他們介于優(yōu)秀和差之間，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是并不是很突出，考核的標(biāo)準(zhǔn)為70分較為合適，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、小結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足新課程改革的對(duì)于每個(gè)學(xué)生都要得到全面發(fā)展的要求。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)考核等，保證每一位學(xué)生都能夠真正的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)成績(jī)上有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：沈麗萍（1988-），女，江蘇蘇州吳江區(qū)人，任教6年，現(xiàn)獲中學(xué)二級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，研究方向是學(xué)科教學(xué)所涉及的教學(xué)方法，學(xué)生心理，教師心理等方面的內(nèi)容。endprint