江鮮花

【摘要】為了幫助小學英語課堂達到更好的上課效果，活躍氣氛，增進學生的學習成果，使小學生在英語聽說課堂上能夠?qū)W到更多的知識，將其更好地應用到語言的知識運用當中，我們特采用合作學習的學習模式，通過與他人的互幫互助和相互交流，達到英語聽說課堂的聽說目的，使英語能夠成為小學生生活當中應用的一門語言技術(shù)，從實際生活中提升學生的語言能力，幫助小學生開展英語聽說課堂，增強自己的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】合作學習 小學英語 聽說教學

想要學好一門就必須打好打下良好的基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生興趣，在以往的小學英語聽說教學中，教師往往采用單一的教學方式進行教學，使得小學生對英語聽說課堂難以提升興趣，或是存在不知用何種方法能夠吸引學生學習興趣的情況，學生普遍存在畏難情緒，不懂得如何運用所學的英語知識通過口語的表達加強訓練，提升自己的英語口語能力。因此本文針對一系列的小學英語聽說課堂學習現(xiàn)狀，針對性地采取解決措施，通過合作學習的學習模式，強大自主學習的核心理念，幫助小學生通過口語實踐，提升自己的英語聽說能力，提高自己的英語成績。

一、在小學英語聽說教學中，合作學習的優(yōu)勢

合作學習不僅能夠幫助學生激發(fā)學習潛能，提升英語學習的學習興趣，還能夠擴大學生的交際圈，幫助學生掌握與他人合作的技巧，培養(yǎng)自己的語言運用能力。使其能夠在與他人之間的相互交流中掌握語言藝術(shù)，學會運用語言藝術(shù)。而且，在課堂的學習過程中，師生的交流越多，互動越多，課堂的氣氛就越活躍。我們根據(jù)小學生特有的年齡特征，根據(jù)其活潑好動的心理特點，研究出合作學習的創(chuàng)新性教學模式，使學生能夠與他人相互幫助，增強自己的聽說能力。也使得外語這門應用能力要求極高的語言學科能夠通過“外顯”和“內(nèi)放”的雙重訓練極大的增強其自身的聽說能力，挖掘?qū)W生的學習潛能，創(chuàng)造出更多的可能性。

不僅如此，采用小組合作的學習模式還彌補了班級授課制的缺憾，一個班一般有四十多個學生組成，如果一個一個學生的給予機會進行訓練，那么一堂課的時間并不足以能夠普及到所有的知識。但如果采用合作學習的模式，那么所有的學生都能夠在自己的小組當中獲得鍛煉的機會，這就可以幫助教師將鍛煉的機會分配到個人身上，保證一堂課中有極高效率。學生也能夠在充分展現(xiàn)自我的機會把握上提高自己的語言運用能力，在與同學之間互幫互助的過程中增強同學之間的友誼。

另外，采用小組合作學習的模式更有利于聽說課程的創(chuàng)新性以及質(zhì)量提高。為了開展一堂良好的聽說課程，我們需要把握上課的節(jié)奏，擬定合作學習的命題，讓學生為討論以及合作學習作出準備，這就給了學生課前預習的機會，使學生為了能夠參與到合作學習當中不得不進行事先的準備工作，這對那些自控能力差的學生以很好的督促，使得學生在與他人之間的交流當中提升自己的求勝心以及熱情，使學生能夠主動的用一種積極的心態(tài)投入到語言的運用當中，也在“聽者”和“說者”的相互轉(zhuǎn)變中將一堂聽說課變成完美的學習體驗課程。

二、在小學英語聽說教學中，開展合作學習的策略

想要很好的開展合作學習課堂，就必須要做到配合學生的學習情況以及性格特點采取科學的分組方式，使得小組當中的成員互幫互助，能夠相互進步。在每個小組當中，組員主要承擔兩種角色，一種是學習的參與者，而另一種是學習的監(jiān)督者。因此在擬定學習小組的名單過程中，教師就需要對學生的個性特點以及學生的學習狀況有一個大致的了解，確認每個人的學習情況之后再擬定一個科學的合作名單。在合作的小組名單當中，要既有能夠起到督促作用的引領者，又有能夠起到學習參與者作用的參與者，要讓每個學習小組當中的成員都能夠有共同進步的機會以及互相幫助的行動，而非只是單個個體的參與以及努力。

那么接下來，擬定合作學習的話題則顯得尤為重要，一個好的學習話題能夠立馬勾引學生的學習欲望，使得學生在激烈的討論中學到更多的知識。因此在制定話題的過程中要避免那些狹隘的、不能夠延伸理論和交流的話題，話題必須要具有一定的趣味性，使學生能夠有主動探尋獨立思考的欲望。這樣學生才能夠在激烈的碰撞當中通過語言的交流提升自己的語言能力，并最終達成一個統(tǒng)一的結(jié)果。

最后必須要進行全班的交流和成果的分享，這不僅是教師掌握學生學習狀況的良好方式，也是學生匯報成績、體現(xiàn)自我的絕佳時機。在這個過程中，學生的交流并不僅僅是信息的重組構(gòu)建，還包括學生情感的發(fā)揮。小組所研究出的成果是成員們互相傾聽以及表達的結(jié)果，需要得到他人的肯定以及教師的贊賞，教師必須要做到良好的傾聽者角色，并進行適當?shù)狞c評，更重要的是鼓勵其不斷的進步。匯報可以以情景劇、唱歌、繞中令等豐富多樣的形式來進行呈現(xiàn)，這不僅有利于深化課堂活躍課堂氣氛，還能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生能夠發(fā)展成為一個社會型的人才。

參考文獻：

[1]劉瑛.合作學習在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學，2013.

[2]蔣海棠.論合作學習在小學英語課堂上的運用[D].上海師范大學，2016.

[3]劉宏艷.合作學習在小學英語教學中的應用研究[D].東北師范大學，2010.

[4]Ellis R.Understanding Second Language Acquisition[M].上海：上海教育出版社，2013.

[5]方莉.基于小組活動的小學英語課堂教學[J].科學展望，2014 （7）：20-22.endprint