齊秀梅

【摘要】我國的經(jīng)典文學(xué)作品及著作具有著非常高的文學(xué)價值，在小學(xué)語文的課堂中，實行經(jīng)典誦讀教學(xué)模式不但有利于豐富小學(xué)生的文化知識及修養(yǎng)，還能對我國的古典文化及著作起到傳承的作用，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)還存在著很多問題，文章中針對這個問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 經(jīng)典誦讀 ； 問題與策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0174-02

經(jīng)典誦讀教學(xué)是新課改背景下大力推行的語文課堂中的教學(xué)方法，在現(xiàn)代化的社會中，西方文化的傳播與發(fā)展，使中國傳統(tǒng)文學(xué)受到了侵略，小學(xué)生也受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，浪費了大量的業(yè)余時間，加強(qiáng)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的教學(xué)，有利于讓小學(xué)生了解到屬于中國的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文學(xué)知識，更有利于豐富學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師對經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識性不足

在我國的小學(xué)語文課堂中，很多語文教師對小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，一些教師認(rèn)為經(jīng)典誦讀教學(xué)就是在課堂中加強(qiáng)學(xué)生們經(jīng)典內(nèi)容或古詩詞等內(nèi)容的背誦，還有些教師認(rèn)為這種教學(xué)是針對課文中經(jīng)典的古文進(jìn)行解讀，讓學(xué)生們在充分的理解下實現(xiàn)誦讀。在這兩種的認(rèn)識下，給小學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，大量的文章背誦讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣，長時間的古文解讀浪費了語文課堂的教學(xué)時間。

（二）學(xué)生自身的問題

小學(xué)生的知識含量是有限的，我國的語文經(jīng)典文化知識的深奧性會給小學(xué)生們的理解造成困擾，雖然小學(xué)生對待新鮮事物的會覺得新鮮好奇，但小學(xué)生的耐心也是有限的，如果經(jīng)典誦讀的文章及內(nèi)容過于無趣且高難，小學(xué)生就會失去誦讀的興趣，還會加大背誦的時間，長時間下來，學(xué)生們對語文的經(jīng)典誦讀產(chǎn)生了抵觸的心理。

（三）教學(xué)活動安排不當(dāng)

首先就是教學(xué)時間的安排，小學(xué)語文教師在安排語文經(jīng)典誦讀的時候，多數(shù)都安排在語文教學(xué)的課堂中，但是教學(xué)活動畢竟不是單一的一種，還有其他的教學(xué)目標(biāo)，因此，在安排誦讀時間的時候，如果時間過短就會影響學(xué)生們誦讀的質(zhì)量，時間過長還會占用大量的教學(xué)時間；其次就是誦讀內(nèi)容單一化，教師在安排經(jīng)典誦讀內(nèi)容上，僅局限在了古詩文這一類型中，違背了語文經(jīng)典誦讀的教學(xué)目標(biāo)。

二、針對小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題提出的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師對小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識

經(jīng)典誦讀教學(xué)主要的依據(jù)是小學(xué)生靈活而強(qiáng)大的記憶力，通過經(jīng)典誦讀教學(xué)的目的就是為了讓小學(xué)生能夠利用自己的記憶能力，在學(xué)習(xí)初期掌握到更多的語言文化及詞匯等等。經(jīng)典誦讀并不是強(qiáng)制性的給學(xué)生們施加過多的背誦壓力，更不是古詩文的鑒賞和解讀，教師要正確的對待小學(xué)語文的經(jīng)典誦讀，在實際的教學(xué)活動中，要以學(xué)生們的興趣為主，讓學(xué)生們感受到誦讀的樂趣，才能主動的接納這種教學(xué)活動。

例如，教師尋找一些小學(xué)生感興趣的經(jīng)典內(nèi)容，可摘選《西游記》中三打白骨精這一片段，關(guān)于這個故事幾乎不需要教師的講解，學(xué)生們就能了解到該內(nèi)容講述的是什么，小學(xué)生會在感受到誦讀樂趣的同時，還積累了經(jīng)典文學(xué)中的詞匯，有利于達(dá)到經(jīng)典誦讀的教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富小學(xué)語文經(jīng)典誦讀形式的多樣化及難易程度的掌握

小學(xué)生是理解能力以及積累的知識含量雖然有限，但只要教師能夠給與正確的引導(dǎo)，那么就會提升小學(xué)生對經(jīng)典誦讀的理解，并積累到更多的知識量。在教學(xué)的過程中，教師要對選取的經(jīng)典文章或內(nèi)容進(jìn)行難易程度的整合，從學(xué)生們的興趣出發(fā)，遵循從簡至難、由淺入深的過程，并要在學(xué)生們誦讀的時候想辦法加深小學(xué)生的對內(nèi)涵的理解。

例如：在人教版小學(xué)語文三年級蘇軾的《東欄梨花》中，教師可以讓小學(xué)生對“梨花淡白”“柳深青”“柳絮飛時花滿城”這個場景進(jìn)行聯(lián)想，可以用紙畫出來，也可以讓教師通過多媒體搜索到類似的畫面，加深學(xué)生們對詞匯的理解，對詩詞的后半句可讓小學(xué)生自由的討論，講講自己理解的含義，通過這種方法，既加深了學(xué)生們的理解，又讓小學(xué)生在討論的過程中尋求到了知識的解答。

（三）科學(xué)合理的安排語文誦讀活動

語文誦讀教學(xué)安排要安排在適當(dāng)?shù)臅r間中，可以在其他教學(xué)活動完成之后，也可以單獨的在一節(jié)課中讓學(xué)生們進(jìn)行語文經(jīng)典誦讀。在安排誦讀內(nèi)容的時候，可不限題材不限性質(zhì)，只要是積極向上的文學(xué)內(nèi)容都可以作為小學(xué)生誦讀的對象，如經(jīng)典著作、經(jīng)典文學(xué)作品、古文、古詩詞、詩歌等等，在豐富學(xué)生們視野的同時，又能增加學(xué)生們掌握的詞匯量。

三、結(jié)束語

小學(xué)生這個時期的記憶能力是非常強(qiáng)的，教師要抓住小學(xué)生的這個特點，在正確的認(rèn)識語文經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)該教學(xué)的執(zhí)行力度。在開展經(jīng)典誦讀教學(xué)時，合理的安排教學(xué)時間，以帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，掌握好經(jīng)典誦讀內(nèi)容的難易程度，利用正確的教學(xué)法加深學(xué)生們對文學(xué)知識的理解。

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