王文斌
摘要:在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂內(nèi)精心設(shè)計(jì)篇幅短小、靈活多樣的“微練筆”,因地因時(shí)練筆,優(yōu)化語(yǔ)言訓(xùn)練,就能讓學(xué)生獲取積極的情感態(tài)度,提高自身的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等能力,真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中“得言、得意、得法和得情”的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文;新課標(biāo);“微練筆”
【分類(lèi)號(hào)】G623.2
一、指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě),達(dá)成寫(xiě)字目標(biāo)
2011版《新課標(biāo)》要求在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘寫(xiě)字時(shí)間,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。學(xué)生寫(xiě)字的內(nèi)容,不光有課文的字詞句段篇,還可以緊扣課文語(yǔ)言訓(xùn)練的要求,安排“微練筆”,讓學(xué)生在創(chuàng)造性表達(dá)的同時(shí),懂得如何做到行款美觀,格式正確,讓字里行間都彌漫出書(shū)寫(xiě)者的情意來(lái)。
《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》的第二、三節(jié)分別從“壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)”兩方面謳歌了祖國(guó)的美麗富饒,課后要求“仿照詩(shī)歌第2至第6節(jié)寫(xiě)一到兩節(jié)”。學(xué)生身處風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐饒的太湖旅游度假區(qū)——馬山,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系本土文化,仿寫(xiě)詩(shī)句來(lái)贊美家鄉(xiāng)。學(xué)生吟誦出了許多出彩的詩(shī)句,如景色類(lèi)的句子有:“我愛(ài)你——靈山大佛的高聳入云,九龍灌浴的栩栩如生,靈山梵宮的巧奪天工,龍頭渚的美不勝收”等,物產(chǎn)類(lèi)的詩(shī)句有:“我愛(ài)你——‘太湖三白的鮮美細(xì)嫩,芋頭的酥香滑潤(rùn),楊梅的甜中帶酸”等。在此基礎(chǔ)上,再告知學(xué)生,詩(shī)歌的文字具有精練美、音樂(lè)美之外,文字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程、詩(shī)行的勻稱(chēng)排列等本身都蘊(yùn)含著自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。于是,短短的詩(shī)節(jié)仿寫(xiě),學(xué)生講究了練字、煉句和煉意,對(duì)每一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用都做到了一絲不茍、情溢其間。
二、關(guān)注語(yǔ)言異同,掌握表達(dá)技巧
錢(qián)正權(quán)在《語(yǔ)文課缺失了什么》中指出,“多數(shù)情況下,語(yǔ)文課堂教學(xué)還是要走一個(gè)來(lái)回,即讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上看看語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的?!闭n文無(wú)非是個(gè)例子,學(xué)生需要從一篇課文中的篇段句中得到語(yǔ)言的表達(dá)之法,也要從不同課文的語(yǔ)句篇章中覓得語(yǔ)言形式的異同之處。
課文中的景色描寫(xiě)比比皆是,但各處的表達(dá)作用各不相同,《最后的姿勢(shì)》開(kāi)頭對(duì)地震時(shí)危險(xiǎn)景象的描繪是為了側(cè)面烘托出譚千秋老師的臨危不懼、舍己為人和恪盡職守,《愛(ài)之鏈》首段描摹天冷的景象是為了反襯喬依的熱心腸和善良,《理想的風(fēng)箏》開(kāi)篇對(duì)連翹花生機(jī)勃勃的描述是借景抒情,為了謳歌劉老師的樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈。在分析完寫(xiě)景的表達(dá)效果之余,我提供課文中的其他人物,讓學(xué)生效仿這三種寫(xiě)景開(kāi)頭的方法,如工筆細(xì)描敵人的炮火連天來(lái)側(cè)面烘托鄭成功的英勇善戰(zhàn),指揮有方;濃墨重彩天寒地凍來(lái)反襯詹天佑的滿(mǎn)腔熱情、一心為國(guó);精致繪描仙人掌花在沙漠中的盎然生機(jī)來(lái)表達(dá)對(duì)夏洛蒂在困境中無(wú)所畏懼的贊譽(yù)之情。在有的放矢的“微練筆”下,學(xué)生將課文語(yǔ)言逐步轉(zhuǎn)化為了可供自己隨時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言。
三、體悟課文意蘊(yùn),突出情感基調(diào)
與其它學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)區(qū)別是,語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在于它的情感傾向。語(yǔ)文教學(xué)遵循情感原理的法則之一是挖掘和利用課文中豐富的情感礦藏,使學(xué)生受到耳濡目染。教師在備課中深味文中情致,教課時(shí)情注其中,練習(xí)時(shí)選取課文里情感的觸發(fā)點(diǎn),巧妙地設(shè)置“微練筆”,就會(huì)讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)。
《愛(ài)如茉莉》記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件事,告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇,卻芬芳怡人。教學(xué)時(shí),學(xué)生通過(guò)對(duì)文本情感的咀嚼,“茉莉般平淡的愛(ài)”逐漸在他們心中清晰起來(lái)。但從散文教學(xué)的角度來(lái)看,我們還要讓學(xué)生從樸實(shí)、淺顯的文字里讀出厚實(shí)、真情,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用散文詩(shī)般凝練的語(yǔ)句來(lái)提煉真愛(ài)的含義,惟其如此,學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的表達(dá)方法才會(huì)了然于胸,學(xué)生的情感之水才會(huì)蕩起漣漪。所以,在歸結(jié)全文時(shí),我圍繞“真愛(ài),是什么”,讓學(xué)生即興創(chuàng)作 “小詩(shī)”。學(xué)生有了之前對(duì)細(xì)節(jié)多元、深刻地解讀,就能酣暢淋漓地寫(xiě)出:“真愛(ài),是爸爸直奔醫(yī)院的匆匆腳步;真愛(ài),是爸爸直奔醫(yī)院的高大背影;真愛(ài),是媽媽與爸爸緊握著的雙手……”學(xué)生憑借“微練筆”,思想得以升華,內(nèi)心情感變得更加充實(shí)和豐富了。
四、評(píng)析人物形象,獲得做人之道
《新課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中提出:“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度,是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的。”人物類(lèi)課文,煥發(fā)著人性的光芒??偨Y(jié)時(shí)穿插“微練筆”——用精煉的語(yǔ)句歸納人物的品行,能讓學(xué)生在潛移默化中接受人格的熏陶和感染。
講述名人故事的課文,如《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《詹天佑》、《輪椅上的霍金》等,其中的人物有著獨(dú)特的品質(zhì):或凝聚著中華民族自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、克己奉公等精神追求,或張揚(yáng)著名家大師孜孜以求、持之以恒、堅(jiān)定不移等做人之道……對(duì)照《錢(qián)學(xué)森》的頒獎(jiǎng)詞,我讓學(xué)生在品讀課文后,撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞來(lái)詮釋他們的可貴品質(zhì)。學(xué)生牛刀小試,也能寫(xiě)出各類(lèi)意味深長(zhǎng)的頒獎(jiǎng)詞,比如給霍金的頒獎(jiǎng)詞:“你有平凡之貌,卻有不凡之舉,你就是科學(xué)界的一朵奇葩!對(duì)待殘酷命運(yùn),你有頑強(qiáng)不屈的奮斗韌性;對(duì)待親朋好友,你有無(wú)比火熱的感恩之心;對(duì)待浩瀚宇宙,你有腳踏實(shí)地的研究品質(zhì)?!庇秩缯蔡煊拥念C獎(jiǎng)詞:“以苦干為樂(lè)趣,以創(chuàng)造為自豪,以超越為目標(biāo),他從不在意帝國(guó)主義的取笑,從不在乎榮辱得失的計(jì)較,從默默無(wú)聞到鋒芒畢露,詹天佑以一絲不茍的態(tài)度,創(chuàng)造了中國(guó)鐵路修筑史上的神話(huà)?!?/p>
當(dāng)課堂教學(xué)聚焦課文的語(yǔ)言現(xiàn)象,越來(lái)越多地讓學(xué)生的“微練筆”做到有“法”可依,有“情”可染,有“理”可明,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作難度降低了,“加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的新課標(biāo)精神得到落實(shí)了。
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