許得娟

摘要：新課程改革中特別強調教學應該回歸生活，將教學和現實生活實際聯系起來，使學生能夠將自己所學的知識應用于實際，靈活運用知識。目前，聯系生活已經成為一種有效的教學策略，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也有利于提高課堂教學有效性。本文主要以高中生物課堂教學為例，將高中生物課堂教學和現實生活實際聯系起來，提高生物課堂教學有效性。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；聯系生活；有效性

【分類號】G633.91

生物科學是一門涉及范圍較廣、滲透最深的學科，和人們的生存以及日常生活密切聯系。高中新生物課程改革中特別指出，學生應該在日常生活以及生產中學習相關的生物學知識，指導學生將生物學的基本概念、規(guī)律以及原理融入到日常生活以及生產過程中，解決現實實際問題。新時期下，高中生物教師應該深入挖掘學科知識的生活內涵，將高中生物課堂教學和現實生活實際聯系起來，使生物課堂教學建立在學生生活世界中，引導學生關注現實生活，使學生真切的感受到學習生物知識的價值以及樂趣，進而提高高中生物課堂教學有效性。下面是筆者對高中生物課堂教學生活化的幾點思考。

1.聯系生活實際導入新課

良好的開始是成功的一半，課前導入是一節(jié)課開始的開端，這對于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率都具有極其重要的現實意義。課前導入環(huán)節(jié)如果可以聯系生活實際，可以使學生們快速回憶起自己日常生活中的一些事情，激發(fā)學生的好奇心。比如，在學習《從生物圈到細胞》這部分內容的過程中，教師可以在剛開始的時候就向學生們展現SARS患者的肺部X光片，并且一邊展示，一邊向學生們介紹這種疾病主要是由于冠狀病毒引發(fā)的一種嚴重傳染病。同時，應該組織學生們討論以下幾點問題：①人體中的哪些細胞會受到SARS病毒的侵害？②病毒并沒有細胞結構，那么病毒是如何繁殖、生存的？

學生們曾經親身經歷過SARS病毒流行的時期，因此比較熟悉SARS病毒，很多學生都樂意參與討論。大多數學生也了解SARS屬于呼吸系統綜合征的一種，也被稱為“非典型肺炎”，因此很快就可以回答SARS病毒主要會對人體的肺部細胞、呼吸道細胞造成侵害。同時也可以回答病毒主要寄生在活細胞中。經過這樣的討論后，學生們也會明白病毒沒有細胞結構，必須依賴活細胞方可生存、繁

2.積極創(chuàng)設生活情境，使生物問題變得生活化

高中生物教材中也有很多抽象、難懂的生物理論知識，很多學生都不能很好的理解，教師可以根據課堂教學內容積極創(chuàng)設相關的教學情境，調動學生想要解決問題的意識，并且引導學生進行自主探究活動。比如，學習《物質跨膜運輸的實例》中關于細胞失水、吸水等相關內容時，教師可以引入生活中的一些實例積極創(chuàng)設教學情境：將白菜剁碎做餡的過程中往往需要放適當的鹽，不一會兒可能就會觀察到會滲出水分。其次，農作物如果施加過多的肥料，很容易導致“燒苗”的現象。這些問題都是日常生活中比較常見的問題，但是將這些習以為常的現象拿到生物課堂上的時候，很多學生就會疑問，“在什么情況下植物細胞會失水？”教師鼓勵學生們針對這個問題大膽猜想，提出假設，并且根據自己所學的知識設計驗證實驗。

通過引入現實生活中的例子，會大大激發(fā)學生的求知欲望，使學生有欲望希望盡快解決問題。

3.聯系生活進行相關的實踐活動

高中生物中很多理論都比較抽象，很多學生都很難理解，教師可以根據教學內容多設計一些教學活動，使學生愿意主動學習，調動學生的學習積極性和主動性，獲得更多的知識。在高中生物教學過程中，教師應該多引導學生學會在現實生活中主動發(fā)現生物學常識，使學生將生物學習和現實生活緊密聯系起來，也使學生能夠更加深入的理解生物知識的內涵。例如，學習《細胞癌變》的相關內容時，教師可以引導學生分析醫(yī)院放射科醫(yī)生為什么會圍上皮制圍裙？常要在衣服外穿上皮制的圍裙？然后，讓學生們結合自己的生活常識進行猜想。待學生們討論一段時間后，教師再講解癌細胞的主要特征以及相關的致癌因子，并且討論防治惡性腫瘤的措施，養(yǎng)成健康、規(guī)律的生活方式。其次，教師還可以讓學生們自由分組，分別收集相關的資料，探討以下幾個問題：①生物致癌因子、化學致癌因子、物理致癌因子常見的都有哪些，分別會導致什么類型的癌癥？②預防癌癥的途徑和措施有哪些？健康的生活方式會不會預防癌癥？③平時吃哪些食物有利于抗癌、防癌？

癌癥是危害人類生命健康安全的主要殺手，以上這些問題和人們的身心健康安全緊密相關，因此很多學生都愿意在課外收集相關的資料，也非常樂于和其他人一起討論、交流。這樣不僅有利于豐富學生的知識，也有利于提高學生的動手能力。

綜上所述，高中生物和人們的日常生活息息相關，高中生物教師在實際教學的過程中應該深入挖掘生物知識的生活內涵，將生物課堂教學和現實生活緊密聯系起來，引導學生能夠在生活中發(fā)現、學習生物知識，利用自己學習的生物知識解決實際問題。

參考文獻：

謝建中.高中生物教學的生活化探析[J].當代教育科學，2005（18）：57-58endprint