羅柏強

摘要：本文以我國中等職業(yè)學校德育課學科建設(shè)的現(xiàn)狀為切入口，對中等職業(yè)學校如何深化德育課學科建設(shè)進行簡要的分析，提出了幾點關(guān)于深化中等職業(yè)學校德育課學科建設(shè)的建議，以供參考指正。

關(guān)鍵詞：深化；德育課教育；學科建設(shè)；思考

G711

我國中職學校德育課學科建設(shè)經(jīng)過長期發(fā)展、改革、修訂，發(fā)展至今已取得喜人的成果，其構(gòu)成可分為兩大部分：即中等職業(yè)學校的德育課和技工學校的德育課，在學科建設(shè)和課程設(shè)置上各有特色，目前國家要求中等職業(yè)學校和技工學校均需開設(shè)了德育課。下面就中等職業(yè)學校德育課學科建設(shè)提出幾點建議。

1.中職學校德育課學科建設(shè)現(xiàn)狀分析

筆者認為，目前我國中等職業(yè)學校在德育課學科建設(shè)方面雖然取得了長足的進步，然而限于發(fā)展時間較短（由于我國職業(yè)教育改革深入展開），在課程建設(shè)的過程當中依舊存在著一些紕漏，優(yōu)劣皆有，長短并存，具體如下：

1.1優(yōu)——隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)

高素質(zhì)的中等職業(yè)學校德育課師資隊伍是確保德育教育得以順利進行的核心因素，唯有高素質(zhì)的師資隊伍才能提高德育學科的建設(shè)水平，繼而提高學生的思想政治素質(zhì)。筆者認為，目前我國中等職業(yè)學校的德育課教育學科隊伍可概括為兩個不同成分的群體：第一是中等職業(yè)學校之外的組成群體，包括社會思政宣教部門、與中等職業(yè)學校保持人才定向培養(yǎng)計劃的企業(yè)系統(tǒng)等，這是中等職業(yè)學校深化德育教育學科建設(shè)的外在推動力，可起到輔助與促進的作用。中等職業(yè)學校的思想政治教育學科隊伍的核心組成群體則為學校內(nèi)部的專業(yè)德育課教師，中等職業(yè)學校德育教師具備思想政治教育專業(yè)學位的比例不斷增加，班主任、中職學校學生德育工作隊伍三股建設(shè)力量，使德育教育學科建設(shè)不斷深化。

1.2——課程結(jié)構(gòu)體系

中等職業(yè)學校德育課教育學科建設(shè)是基于德育課課程教學大綱規(guī)定的系統(tǒng)的專業(yè)理論研究與完善的學科滲透之上加以實現(xiàn)的，該課程經(jīng)過不斷的改革、修訂，加強了德育課教學的針對性、實效性和時代感。目前中等職業(yè)學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課程體系。這一課程結(jié)構(gòu)體系更加貼近當前中職生的實際，結(jié)構(gòu)更加合理，有利于德育課教師更好地使用教材進行教學。

1.3劣——專業(yè)理論與學科滲透

然而目前我國大部分的中等職業(yè)學校受人才培養(yǎng)定位的影響，在以下兩個方面均顯得有所欠缺。首先是專業(yè)理論方面，德育課的主要任務是以有中國特色社會主義理論，對學生進行思想政治教育、道德教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。而目前中等職業(yè)學校的德育課程內(nèi)容僅停留在思想道德的境界，教學內(nèi)容多以提高學生的思想道德水平為主，有些課程內(nèi)容理論性偏重，說教偏多，德育教育仍然存在太呆板、太刻板、太僵化的問題，批判性思維訓練不夠，沒有結(jié)合中職生的特點；忽略了有中國特色社會主義理論、中國夢等重要的政治意識形態(tài)因素；其次是學科滲透方面，中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)定位比較特殊，主要是以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點，因而專業(yè)技能至上觀念較重，其學科設(shè)置帶有明顯的職業(yè)色彩，主要以增強學生的專業(yè)技能為主，未能兼顧德育教育方面的工作，甚至出現(xiàn)相互脫節(jié)的問題，有些學校存在不按大綱要求開足德育課，或者課時開設(shè)不足的現(xiàn)象，德育教育的學科滲透性不強。

2.深化中職學校德育課學科建設(shè)的建議

鑒于中職學校在德育教育學科建設(shè)方面所存在的問題，需要從整合德育教育學科意識科學性與形態(tài)性、明確德育教育學科的建設(shè)力度等方面著手，深化中職學校思德育學科建設(shè)。

2.1整合德育教育學科意識科學性與形態(tài)性

德育教育帶有明顯的社會主義色彩，與我國儒家思想當中的“己達達人”的理念相契合，彰顯著我國民族精神與時代文化的雙重特色。德育教育作為常規(guī)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的意識形態(tài)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，無論是對于學生本人抑或是對于德育該學科的發(fā)展均大有裨益。因此，深化中職學校德育學科建設(shè)必須要對德育學科意識的科學性與形態(tài)性加以整合，并與我國精神文明建設(shè)需求以及社會人才評價標準緊密結(jié)合，提高中職學校德育學科建設(shè)從業(yè)者對德育教育學科意識科學性與形態(tài)性的認知水平，確保思想理念的內(nèi)質(zhì)與思想觀念的發(fā)展高度契合，一則要注重中職學校德育教育學科建設(shè)的客觀規(guī)律，二則要明確中職學校德育教育學科建設(shè)的主觀影響，三則要注意中職學校德育教育學科建設(shè)的發(fā)展趨勢。

2.2明確德育教育學科的邊界

衡量一門學科存在價值與整體水平有兩項標準，第一：是否具備穩(wěn)定的學科邊界；第二：是否具備內(nèi)在的規(guī)定性；第三：是否具備相對獨立性。德育教育學科的核心內(nèi)涵在于：促使受教育者樹立正確的三觀，彰顯民族精神與時代精神。現(xiàn)階段，我國大部分中職學校將德育教育劃分為必修課和選修課兩部分，因此，在進行中職學校德育課課程規(guī)劃之時，需要注意如下兩點關(guān)鍵問題：

（1）確保有中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦，建設(shè)學生真心喜愛、終身受益的德育課。

（2）嚴格遵循德育教育課的特點與原則，教師不得以個人意愿與研究興趣為指標來設(shè)計德育教育內(nèi)容。避免系統(tǒng)內(nèi)容的脫節(jié)。

（3）不允許因出于吸引學生或者是迎合市場的目的，使得德育教育課脫離本課程范圍，一味地向?qū)I(yè)靠攏，罔顧學科建設(shè)與發(fā)展的客觀規(guī)律，導致德育教育課出現(xiàn)邊緣化的弊端。

2.3加大理論學科的建設(shè)力度

加大中職學校德育課學科的建設(shè)力度，關(guān)鍵在于如下幾點：

（1）全面摒棄教材結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容陳舊落后、脫離現(xiàn)實生活、不能緊跟時代發(fā)展的步伐的錯誤行徑，保持科學、求真、求知的學科建設(shè)態(tài)度，一切從實際出發(fā)，分析并評估德育教育學科的作用，總結(jié)科學的觀點，進一步完善中職學校思想德育教育課程理論體系。

（2）高度重視德育課程開發(fā)研究，選用更加合適中職學校德育課的教材，并以教材為依據(jù)，開拓豐富潛在的課程資源，根據(jù)學生的特點，把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華民族美德教育、法制教育有機統(tǒng)一于教材之中，并以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，豐富整合德育課課程資源。教師要不斷強化資源開發(fā)的意識，為職業(yè)學校研究德育課教育注入新的生機活力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

（3）多管齊下，理論與實踐并重，采取科學的德育教育學科建設(shè)方法。通過社會實踐使德育活動的三個貼近（即貼近生活、貼近學生、貼近實際）達到三個符合（符合國情、符合職業(yè)教育、符合德育目標），在新形勢之下，不斷完善中職學校深化德育教育學科建設(shè)的理論與方法，豐富理論體系。

3.結(jié)語

綜上所述，德育教育尚屬于引導學生樹立正確三觀的學科體系，任重而道遠，中職學校的教育目標定位比較特殊，因而需要在明確德育教育學科建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足于整合德育教育學科意識科學性、明確德育教育學科的目標、加大學科的建設(shè)力度等方面，全面深化中職學校德育課學科建設(shè)。

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