孫晨

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和進(jìn)步，高中英語教學(xué)的方式也在不斷革新。越來越多的教師開始運用思維導(dǎo)圖的方法解讀文章，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，還能夠減輕學(xué)生記憶壓力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容整體化、系統(tǒng)化。本文將結(jié)合教學(xué)實例分析如何在高中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的方法，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語 思維導(dǎo)圖 教學(xué)

思維導(dǎo)圖，即對特定的知識結(jié)構(gòu)以圖形的模式表現(xiàn)重要特征，通過語義網(wǎng)絡(luò)化的處理，將這些知識領(lǐng)域的關(guān)鍵要素組合在一起。在高中英語課堂上運用思維導(dǎo)圖，能夠改善學(xué)生對知識的記憶能力，延伸更多關(guān)聯(lián)性分析。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在課堂上運用思維導(dǎo)圖也越來越靈活化、簡便化，從而實現(xiàn)最終目的——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖導(dǎo)入，培養(yǎng)發(fā)散思維

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語課堂的開端，也是吸引學(xué)生注意力的最有效的方式。通過精彩的導(dǎo)入，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將思維投入到課堂中來。因此，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。采用思維導(dǎo)圖的導(dǎo)入方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在課堂學(xué)習(xí)中更具主動性與探索性。

在教學(xué)牛津高中英語模塊4 Unit 1 Advertising中的Reading時，針對導(dǎo)入部分，教師可以開門見山，首先將本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題告訴學(xué)生，并讓學(xué)生思考由此課題聯(lián)想到了哪些內(nèi)容。不同的學(xué)生針對這一課題想到的內(nèi)容也大相徑庭。比如有些學(xué)生會從廣告的定義出發(fā)，有些學(xué)生會從廣告的作用出發(fā)，還有學(xué)生會從廣告的種類出發(fā)。但無論怎樣，都是與廣告有關(guān)的，跟本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著必要的聯(lián)系。接著再讓學(xué)生自主閱讀課文，并思考：“What are the differences between public service advertising and commercial advertising？”通過這種意圖式的導(dǎo)入設(shè)計，可以讓學(xué)生進(jìn)一步明白，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同種類廣告的區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在自主閱讀的前提下進(jìn)行分組討論思考題，除了課本中提到的區(qū)別外，學(xué)會聯(lián)系過去已有的知識經(jīng)驗，從不同的角度分析兩種廣告的不同之處。

采用思維導(dǎo)圖的導(dǎo)入方法，既可以起到懸念的作用，又能夠使學(xué)生圍繞著原本特定的觀點根據(jù)自己的想法發(fā)表不同的觀點。而教師要做的，就是總結(jié)學(xué)生的觀點，并在精彩的觀點上畫出重點標(biāo)識。這需要教師堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生討論問題的積極性，使被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、思維導(dǎo)圖分析，建構(gòu)整體框架

跟傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比，采用思維導(dǎo)圖有助于快速把握文章的整體框架，使學(xué)習(xí)更具整體性。并且，不同的學(xué)生所建構(gòu)出的思維導(dǎo)圖形式也是不一樣的。這種個性化的學(xué)習(xí)模式更適應(yīng)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生能夠憑借自己對文章內(nèi)容的理解，自由設(shè)計框架圖示，在記憶時，也更加簡單快捷。

本篇文章作者按照總分總的寫作順序，結(jié)合一些事實案例，表明了自身對廣告的一些觀點。對于高中生來說，文章內(nèi)容理解起來并不難。因此，教師可以要求學(xué)生自主閱讀和思考問題之后，投入到對文章內(nèi)容的分析中。采用思維導(dǎo)圖記憶的方法，嘗試著在不看課文的情況下對文章主要內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述。并利用多媒體播放幾種思維導(dǎo)圖的形式供學(xué)生參考。比如最常見的框架圖形式，可以邊閱讀邊勾勒。也可以采用表格的形式，在充分了解文章內(nèi)容之后，將商業(yè)廣告、公益廣告、作者的觀點和自己的想法填充其中。除此之外，還有樹狀圖的思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒁恍┲匾脑~匯或者自己在閱讀時容易遺忘的知識點突出，達(dá)到便于記憶的學(xué)習(xí)效果。無論采取哪種形式的思維導(dǎo)圖，只要最終可以達(dá)到復(fù)述的目的即可。

讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方法自主構(gòu)建文章的框架結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將單一機械化的知識傳播方式轉(zhuǎn)為因材施教的教學(xué)模式。教師為學(xué)生指明方向后，學(xué)生能夠應(yīng)用自身的能力完成知識的內(nèi)在整理，理清文章中的各個段落、各個知識點之間的聯(lián)系，從而對相關(guān)性的知識擁有更加全面的掌握。

三、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，提升自學(xué)能力

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄以往因循守舊的教育觀念，建立起圖式的教學(xué)意識，通過思維導(dǎo)圖，創(chuàng)造一種靈活的訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入、分析文章框架外，還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識延伸，在閱讀教學(xué)后，組織寫作訓(xùn)練，不斷增強學(xué)生的英語綜合能力。

在學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)框架，掌握重要知識點后，教師可以讓學(xué)生參照作者的寫作方法，寫一篇對網(wǎng)上購物這一事件的看法。廣告和網(wǎng)絡(luò)購物都是具有爭議性的話題，所以在實際寫作中，學(xué)生應(yīng)持有兩面性，以介紹的口吻將網(wǎng)購的利與弊描述出來。在寫作前，教師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己對網(wǎng)絡(luò)購物的看法，在黑板上將學(xué)生的發(fā)言關(guān)鍵詞板書出來。而后，再讓學(xué)生參照之前對例文列出的思維導(dǎo)圖，重新畫一幅有關(guān)寫作主題的思維導(dǎo)圖。在實際寫作過程中，按照思維導(dǎo)圖的形式，條理清晰地介紹，達(dá)到以讀促寫的學(xué)習(xí)效果。

這樣一來，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)成為一個整體。利用思維導(dǎo)圖，不僅有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，真正達(dá)到觸類旁通。除了寫作訓(xùn)練外，也可以是課后實踐作業(yè)訓(xùn)練、課前搜集信息訓(xùn)練等等，這些都可以借助思維導(dǎo)圖來完成，并且效率十分高。

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖可以使原本沉重乏味的英語課堂變得鮮活靈動。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，可以自主地建構(gòu)知識，不再依賴于教師的臂膀。同時，思維導(dǎo)圖還可以活躍課堂氣氛，源源不斷地為英語教學(xué)注入新的活力，切實提高教學(xué)質(zhì)量。endprint