吳曉鳳

摘 要：我國高等職業(yè)教育起步較晚，對高等職業(yè)教育的探索也非常薄弱。因此，不管是職業(yè)教育理論研究還是職業(yè)教育實踐，都非常膚淺，高等職業(yè)教育不重視學(xué)生的實踐教學(xué)，導(dǎo)致企業(yè)在學(xué)生入職后需要進行長時間的二次培訓(xùn)，影響企業(yè)工作的開展。對此，本文結(jié)合實踐理論基礎(chǔ)和基本措施對以實踐為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實踐教學(xué)；理論基礎(chǔ)

· 【中圖分類號】G718.5

0 緒論

我國高等職業(yè)教育起步較晚，對高等職業(yè)教育的探索也非常薄弱，因此，不管是職業(yè)教育理論研究還是職業(yè)教育實踐，都非常膚淺，已有的相當(dāng)一部分研究都只停留在表面，僅僅是對實習(xí)實訓(xùn)的經(jīng)驗介紹，或是對實踐教育作用的概述，又或是對國外經(jīng)驗的生搬硬套[1]。本文通過對實踐教學(xué)的理論和教學(xué)措施兩方面的探索來研究實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性。

1 實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

馬克思主義哲學(xué)是以實踐為核心的，完全的，科學(xué)的理論體系，實踐的觀點是馬克思主義哲學(xué)首要和基本的觀點，科學(xué)的實踐觀是馬克思主義哲學(xué)的構(gòu)建原則，也是馬克思主義哲學(xué)的核心內(nèi)容。

以實踐為導(dǎo)向就是教學(xué)活動應(yīng)與社會諸多領(lǐng)域密切聯(lián)系，是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，不僅為實踐教學(xué)提供理論上的支持，也為確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱提供了理論依據(jù)。

實踐活動的哲學(xué)基礎(chǔ)有以下三個方面：一是實踐是人類的本質(zhì)及存在方式；二是人的主體地位是在實踐活動中確立的；三是實踐活動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。對于職業(yè)教育而言，現(xiàn)代職業(yè)教育是在由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會過渡過程中逐漸形成的，在手工業(yè)時期，主要是通過師帶徒來進行的，這算是實踐教學(xué)的雛形，隨著社會機械化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已不能滿足工業(yè)發(fā)展對大量一線工人的需求，自然就形成了培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的學(xué)校，這就可以算是職業(yè)教育學(xué)校的雛形?？梢姡殬I(yè)教育初期就非常重視學(xué)員的動手實踐操作能力的培養(yǎng)，目前職業(yè)教育越來越關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，社會的進步是由實實在在的生產(chǎn)勞動推動的，其實現(xiàn)必須依靠由實踐能力的人[3][4]。

馬克思主義實踐觀同時指出，人在實踐的過程中完成了自身的發(fā)展，人的勞動實踐是“生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需求和新的方式”。因此，高等職業(yè)教育要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并使他們順序的進入職業(yè)生活和社會生活，必須通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)，這樣才能達到高等職業(yè)教育的根本目的。

2實踐教學(xué)的措施

目前，絕大多數(shù)高等職業(yè)教育院校仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕實踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，難以滿足社會和用人單位的需求，加強實踐教學(xué)可以從以下幾個方面進行探索[2]。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高等職業(yè)教育想要長久發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變所有教職工的教學(xué)觀念，要使其對高職教育存在的價值和意識有清醒正確的認識，統(tǒng)一思想，明確方向，才能有效等開展實踐教學(xué)工作?？赏ㄟ^組織集體學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育理論，同時加大對學(xué)生的宣傳力度，從學(xué)生這個層面認識到實踐動手能力的重要性，由學(xué)生的訴求促進教師開展實踐教學(xué)工作，管理層面上制度相關(guān)制度，加大教師的實踐教學(xué)積極性。

2.2 加強硬件建設(shè)

目前，大多數(shù)高等職業(yè)教育院校不是不重視實踐教學(xué)，但由于教學(xué)儀器老化，甚至缺乏，導(dǎo)致實踐教學(xué)工作停滯不前。因此，先要積極改善加強實踐教學(xué)的硬件設(shè)施的建設(shè)，為實踐教學(xué)提供物質(zhì)保證，加強實訓(xùn)室的建設(shè)，保證各個專業(yè)學(xué)生能夠進行相關(guān)的實訓(xùn)課程，其次要加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以通過校企合作，一方面，邀請企業(yè)有經(jīng)驗的人員為學(xué)生進行實訓(xùn)輔導(dǎo)，另一方面，安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)進行校外實習(xí)，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 改善實踐教學(xué)人員環(huán)境

實踐教學(xué)隊伍的建設(shè)是提高實踐教學(xué)的保證，目前，很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接當(dāng)老師，自身缺乏實踐經(jīng)驗，鍛煉動手能力的機會本來就少，這樣的隊伍如何能進行實踐教學(xué)，但專職的實踐教學(xué)人員在待遇等方面有比較差，一般理論水平高的教師不愿意從事實踐教學(xué)，使得專職實踐教學(xué)人員越來越少。因此，需要從管理上重視這部分教師，在職稱評定，待遇，培訓(xùn)等方面應(yīng)向?qū)Ｂ殞嵺`教學(xué)人員傾斜，保證隊伍的戰(zhàn)斗力和激情。同時，還應(yīng)該加強理論教學(xué)人員的實踐技能培訓(xùn)，壯大實踐教學(xué)隊伍。

2.4提高實踐教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)教育院校實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開有效的管理。只有通過科學(xué)、規(guī)范、嚴格的管理，才能最終達到實踐教學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮：第一，校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地是學(xué)院的公共財產(chǎn)，要本著“資源共享、優(yōu)勢互補”的原則合理調(diào)配，最大限度地利用教學(xué)資源，做到分系不分家；第二，進一步完善實踐教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)范實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，保證實踐教學(xué)有序有效運行；第三，明確指導(dǎo)教師和實驗實訓(xùn)基地管理人員的崗位職責(zé)，兩者必須相互配合相互協(xié)調(diào)，同時加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，杜絕“放羊”現(xiàn)象的出現(xiàn)[5]。

3 結(jié)論

本文對于以時間為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育從理論到根本措施進行了分析，但由于筆者對這方面的研究剛剛起步，一些想法和理論還不成熟，不過加強實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育發(fā)展的方向和存在的價值，這一點是毋庸置疑的。

參考文獻

[1] 易元祥. 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D]. 華中科技大學(xué).2004

[2] 藍祥龍；謝男斌. 高等職業(yè)教育系統(tǒng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].價值工程，2012.17

[3] 張忠. 高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展理念的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2013.3

[4] 陳卉. 基于教學(xué)實踐的高等職業(yè)教育創(chuàng)新思路研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011.12

[5] 商紅桃. 民辦高職院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].新課程，2011.2endprint