王忠榮

摘 要：在教育教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，保障學(xué)生的全面發(fā)展，要做好學(xué)校整體教育管理的工作，就要以每個(gè)班級為單位進(jìn)行管理，所以說班級管理就是教育事業(yè)的根基，班級管理的工作質(zhì)量對教師的教學(xué)效率以及課堂學(xué)習(xí)的氣氛有很大影響，班級管理創(chuàng)新能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)班級氣氛，進(jìn)而打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級 學(xué)校教育 管理創(chuàng)新

【中圖分類號】G625.1

學(xué)生就是祖國的花朵，國家的未來，教育工作的缺失將對我國的社會主義發(fā)展不利，因此班級的管理對完善教育工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有重大意義，目前，小學(xué)教育的管理工作依然面臨著一些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以改善小學(xué)的教育管理，小學(xué)的班級管理創(chuàng)新勢在必行。

一創(chuàng)新班級的管理理念

（ 一） 學(xué)生是主體

在小學(xué)的班級管理中，由于學(xué)生年齡較小所以需要教師的管理以學(xué)生為主，全面的關(guān)注學(xué)生心理和身體的健康發(fā)展，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，通過研究學(xué)生的心理，明白學(xué)生的真正所需，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生建立自己獨(dú)立的人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)完成班級的任務(wù)，提高班級管理的效率，小學(xué)生的班級管理創(chuàng)新工作就要以學(xué)生為主，滿足學(xué)生的個(gè)性開展，為小學(xué)生打造一個(gè)活躍的積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育小學(xué)生的自主能力，班級創(chuàng)新的管理策略就是以學(xué)生為主體，服務(wù)于學(xué)生，取代傳統(tǒng)的被動(dòng)式和命令式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（ 二） 重視平等

教師在班級的管理中要公平對待每一個(gè)學(xué)生，不再做決策者，一視同仁，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性。不以成績或家庭狀況區(qū)分學(xué)生，傷害學(xué)生自尊心，影響學(xué)生健康成長，教師如果以成績好壞對待學(xué)生，則嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，尤其是一些家庭困難的學(xué)生，不適當(dāng)給予關(guān)心，將會嚴(yán)重傷害學(xué)生的心靈。

（ 三） 重視育人

班級管理不僅僅只體現(xiàn)簡單的管理方面，更加注重的是育人，確保學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)的班級管理創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的積極性，建立學(xué)生獨(dú)立完整的人格，大大促進(jìn)了教育事業(yè)的開展，同時(shí)也給學(xué)生的成長創(chuàng)造了一個(gè)積極健康的環(huán)境。

二推進(jìn)管理方法的創(chuàng)新化

（ 一） 書面交流

在小學(xué)教育的工作期間，教師不但要教授學(xué)生知識，還要與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解學(xué)生自身的想法，實(shí)施有效的班級管理辦法。在以往的教學(xué)中，教師時(shí)常扮演領(lǐng)導(dǎo)者，卻忽視了學(xué)生們的真是感受，導(dǎo)致學(xué)生在班級活動(dòng)以及學(xué)習(xí)中都處于被動(dòng)，為保證師生關(guān)系的健康發(fā)展，改善班級的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)很關(guān)鍵，

在小學(xué)的教育工作中，老師不僅僅要做到向?qū)W生傳授知識，而且還要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生的想法，從而有效地進(jìn)行班級管理工作，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師扮演的是領(lǐng)導(dǎo)者，以致忽視學(xué)生的真實(shí)感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級活動(dòng)中處于被動(dòng) 為了建立健康的師生關(guān)系，改善班級的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流很關(guān)鍵，但礙于教師在傳統(tǒng)教學(xué)中決策者的身份深入忍心，難以將班級創(chuàng)新化的發(fā)展進(jìn)行到底，所以改變這一現(xiàn)狀就要轉(zhuǎn)變交流的方式，即通過書面的交流方式，既排除了教師與學(xué)生面對面的交流帶來的尷尬，又有效的促進(jìn)了溝通。比如，教師對學(xué)生的日記進(jìn)行評價(jià)、與學(xué)生寫字條互動(dòng)，學(xué)生給老師寫字條評價(jià)，教師在評價(jià)學(xué)生日記是也要注重多用鼓勵(lì)性的話語，避免直接的批評，要委婉的進(jìn)行批評，采取建議式評價(jià)，既讓學(xué)生容易接受，又改變了教師以往嚴(yán)肅的形象，在教師與學(xué)生的字條互動(dòng)過程中也反映了學(xué)生對教師的看法，進(jìn)而讓教師認(rèn)識到自己的不足，并不斷的改進(jìn)，書面互動(dòng)的交流形式大大的促進(jìn)了師生間的友好關(guān)系，也活躍了班級氣氛，打造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（ 二） 公平競選班干部

在以往的班級選舉中，都是由班主任或者前任班干部選取班干部，整個(gè)班級都交給了班主任班干部，降低了學(xué)生的積極性，無法形成主人公意識，使班級缺少凝聚力，如同散沙一盤，影響班級的管理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以可以采取公平競選班干部的方式進(jìn)行班級的創(chuàng)新管理，首先確定各個(gè)崗位的職責(zé)，再由班主任及各科任課教師或?qū)W生選定人選，最后在班級中進(jìn)行公平投票，如若班干部有違紀(jì)行為則撤去職務(wù)，從新進(jìn)行選舉，以這種選舉方式可以保證每一位學(xué)生都參與投票，提高學(xué)生的積極性和班級凝聚力，也強(qiáng)化了學(xué)生的主人公意識，從此班主任就是班級管理開路人，學(xué)生也不再是一個(gè)個(gè)觀眾，搖身一變成為主人公，使其更加積極的參加班級活動(dòng)與管理，師生之間相互合，學(xué)生間也互相監(jiān)督，大大提高了班級的凝聚力，師生利用班會對班干部進(jìn)行評價(jià)和提議，促進(jìn)班干部更好地服務(wù)于班級。

（ 三） 增加班級活動(dòng)方式

利用學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，方便班級的管理，可以適度增加班級活動(dòng)形式，活躍班級氣氛。在傳統(tǒng)的班會上學(xué)生是觀眾，由教師個(gè)人批評指點(diǎn)班級的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級管理無法正?；?dòng)，降低了學(xué)生的積極性，如果由學(xué)生來上臺主持，轉(zhuǎn)變班會形式，讓學(xué)生自己分析在班級管理中所出現(xiàn)的問題，教師在整個(gè)過程中只做引導(dǎo)，從而改變了嚴(yán)肅的班級氛圍，激勵(lì)學(xué)生大膽積極的進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的想法，同時(shí)也可以建立班級的管理群，師生進(jìn)行輕松愉快的交流，也能夠一起探討學(xué)習(xí)的方法。

三結(jié)束語

班級的管理創(chuàng)新發(fā)展更加完善了教育管理體制，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的積極主動(dòng)性，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來巨大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鴻艷 . 班主任教育教學(xué)管理初探 [J]. 成功·教育 ，2010，（11）.

[2] 夏梅 . 班主任工作與心理健康教育 [J]. 中國教育技術(shù)裝備 ，2011，（6）.

[3][ 美 ] 約翰·杜威 . 民主主義教育 [M]. 王承緒 ， 譯 . 北京 ： 人民教育出

版社 ，1990：10.

[4] 黃建樂 . 淺析班主任與學(xué)生的溝通 [J]. 讀寫算 ，2010，（16）.（責(zé)任編輯：王祝萍）endprint