王洪濤

摘要：高職教育承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，這些年在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)代背景之下，我國(guó)高職教育發(fā)展取得了巨大的成績(jī)，為社會(huì)輸送了大量人才。但是隨著社會(huì)對(duì)于高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力要求的不斷提升，高職院校教學(xué)方面的問(wèn)題不斷凸顯，這客觀上要求高職院校開(kāi)展教學(xué)改革，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文對(duì)于高職院校教學(xué)改革的背景進(jìn)行了探討，分析了當(dāng)前高職院校教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了未來(lái)高職院校教學(xué)改革的具體路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)改革；背景；路徑

中國(guó)分類號(hào)：G718.5

我國(guó)高職教育十幾年蓬勃發(fā)展所取得的成績(jī)有目共睹，高職院校數(shù)量不斷增加，在校生人數(shù)逐年攀升，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。然而高職教育快速發(fā)展的背后也暴露出來(lái)了一系列的問(wèn)題，尤其是在教學(xué)質(zhì)量方面，難以滿足社會(huì)要求，學(xué)生就業(yè)能力整體偏低，這對(duì)于高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的負(fù)面影響。面對(duì)高職教育教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，必須要盡快將教學(xué)改革提上日程，緊緊圍繞的高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，從而為高職院校的健康發(fā)展注入更多的正能量。

一、高職院校教學(xué)改革背景

高職院校教學(xué)改革有著深刻的現(xiàn)實(shí)背景，隨著高職教育的不斷發(fā)展，其在教學(xué)方面存在的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在此背景之下，高職院校必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，行進(jìn)教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的健康發(fā)展。

1.滿足用人單位需要

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依托是人才，高職院校培養(yǎng)的大量人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。這些年隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，用人單位對(duì)于高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了更高的要求，而現(xiàn)實(shí)情況卻是高職院校教學(xué)中存在較多不足，加上辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致生源質(zhì)量良莠不齊，直接拖累了高職院校畢業(yè)生質(zhì)量，難以較好的滿足用人單位日益提升的能力要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多用人單位對(duì)于高職院校畢業(yè)生都不太滿意，認(rèn)為很多學(xué)生動(dòng)手能力較差、理論知識(shí)不扎實(shí)等等。在這種背景之下，需要高職院校正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，以教學(xué)改革為突破口，以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革。

2.競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力提升需要

伴隨著我國(guó)高等教育從精英化階段過(guò)渡到大眾化階段，加上這幾年高考人數(shù)的持續(xù)下降，各個(gè)高校之間招生大戰(zhàn)越演愈烈，預(yù)計(jì)不久的未來(lái)，必然會(huì)有高校出現(xiàn)倒閉或者被合并。這就要求高職院校必須要盡快著手教學(xué)改革，練好內(nèi)功，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而塑造出來(lái)良好的學(xué)校聲譽(yù)，在與其它高校的競(jìng)爭(zhēng)中能夠占據(jù)主動(dòng)地位。反之如果在教學(xué)改革方面不發(fā)力，在教學(xué)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生就業(yè)不夠理想，必然會(huì)影響到其招生，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校陷入一個(gè)惡性循環(huán)的通道之中，削弱學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要

高職院校教學(xué)改革是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，長(zhǎng)期以來(lái)，粗放經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式以及片面的發(fā)展理念使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，并給經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了一系列的嚴(yán)重危害， 這迫使我國(guó)需求經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。而世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的實(shí)際證明，大量應(yīng)用型人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要支撐，可以說(shuō)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型能否順利推進(jìn)，很大程度上將取決于數(shù)量充足、能力過(guò)硬的應(yīng)用型人才隊(duì)伍。面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，高職院校要加強(qiáng)教學(xué)改革，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供人才支撐。

二、高職院校教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高職院校教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題是進(jìn)行教學(xué)改革的最主要有原因，同時(shí)也是未來(lái)教學(xué)改革的主要方向，從高職院?，F(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題來(lái)看，主要集中在教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容僵化、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)等幾個(gè)方面。

1.教學(xué)理念落后

高職院校目前在教學(xué)理念方面沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)理念方面存在較多的偏差，這直接給教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)了諸多的負(fù)面影響。高職院校教學(xué)理念落后主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先就是沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念，教學(xué)與社會(huì)就業(yè)要求之間明顯脫節(jié)，沒(méi)有圍繞社會(huì)要求進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建，這給教學(xué)質(zhì)量以及效果帶來(lái)了不利影響。其次就是沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的訴求被漠視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，最后就是沒(méi)有樹(shù)立應(yīng)用型人才教學(xué)理念，重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生走向社會(huì)以后出現(xiàn)了眼高手低的情況。

2.教學(xué)內(nèi)容僵化

教學(xué)內(nèi)容是否合適直接影響教學(xué)效果，目前高職院校教學(xué)課體系不健全，教學(xué)內(nèi)容僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)需求之間脫節(jié)嚴(yán)重，結(jié)果導(dǎo)致社會(huì)需求的內(nèi)容學(xué)生學(xué)不到，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容社會(huì)不需要，教學(xué)效果不理想也就不難理解。很多高校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置做不到根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)做不到與時(shí)俱進(jìn)，不能夠較好的把握社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生知識(shí)以及技能的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)不合時(shí)宜，這種結(jié)果導(dǎo)致教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

高職院校教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍建設(shè)滯后是當(dāng)前高職院校教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校師資比不斷下降，教師隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)校發(fā)展的需要，很多高職教師都存在工作強(qiáng)度大、工作滿意度下降的情況，這反映到教學(xué)中就是教學(xué)質(zhì)量下降。出了教師數(shù)量相對(duì)進(jìn)展之外，雙師型隊(duì)伍建設(shè)落后，教師教學(xué)能力不夠理想也比較嚴(yán)重，尤其是教師在實(shí)踐教學(xué)能力方面存在欠缺，不能較好的指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)實(shí)踐能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)著教學(xué)方向，評(píng)價(jià)類似于一個(gè)指揮棒，評(píng)價(jià)指向哪里，教學(xué)就朝著什么方向前進(jìn)。高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，無(wú)論是評(píng)價(jià)內(nèi)容，還是評(píng)價(jià)主體都不夠全面以及理想。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，高職院校評(píng)價(jià)內(nèi)容主要就是理論知識(shí)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，就是教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有將用人單位納入到評(píng)價(jià)主體中去，結(jié)果導(dǎo)致評(píng)價(jià)不能夠全面真實(shí)的反映出來(lái)學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)也將學(xué)生的努力方向引入了一個(gè)誤區(qū)。endprint

三、高職院校教學(xué)改革的路徑

教學(xué)改革對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)已經(jīng)是箭在弦上不得不發(fā)，本文針對(duì)高職教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，認(rèn)為高職院校在教學(xué)改革需要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：

1.教學(xué)理念及時(shí)更新

在教學(xué)理念方面，高職院校需要樹(shù)立爭(zhēng)取的教學(xué)理念，徹底摒棄陳舊落后的教學(xué)理念，在正確教學(xué)理念的引導(dǎo)下來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，具體來(lái)說(shuō)關(guān)鍵是就是樹(shù)立以下幾個(gè)理念：一是就業(yè)導(dǎo)向理念，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此應(yīng)根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)體系的組織，社會(huì)需要學(xué)生具備哪些方面知識(shí)以及就業(yè)能力，教學(xué)體系的重心就轉(zhuǎn)移到哪里，這樣才能保障教學(xué)與需要之間的銜接。二是要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，高職院校教學(xué)體系改革要始終做到以人為本，尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)訴求，教學(xué)改革要重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。三是樹(shù)立全面發(fā)展理念，注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是僅僅關(guān)注理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生全面發(fā)展受到影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容方面高職院校需要根據(jù)的社會(huì)需求的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建以學(xué)生為中心的專業(yè)體系以及學(xué)科體系，高職院校教師要構(gòu)建彰顯特色，符合實(shí)際的教材體系，而不是不顧學(xué)校的人才培養(yǎng)定位以及社會(huì)需要盲目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定。高職院校教學(xué)內(nèi)容確定方面，需要做好社會(huì)需求調(diào)研工作，重點(diǎn)調(diào)研教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求之間是否存在脫節(jié)的問(wèn)題，同時(shí)要 根據(jù)社會(huì)需求的不斷變化進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，做到教學(xué)內(nèi)容圍繞需求改變而不是反之。教學(xué)內(nèi)容方面，高職院校要依托精品課程建設(shè)這一平臺(tái)，開(kāi)發(fā)出來(lái)實(shí)用、有趣的教學(xué)課程，同時(shí)在實(shí)踐課程設(shè)置方面，也要充分的考慮學(xué)生興趣，條件允許的情況下，可以設(shè)計(jì)多層次的課程體系，針對(duì)不同能力以及興趣的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，做到因材施教。

3.教師隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校要充分意識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，以雙師型隊(duì)伍建設(shè)為重心，一方面要注意加強(qiáng)人才的引進(jìn)，通過(guò)提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬，良好的發(fā)展空間以及平臺(tái)來(lái)吸引那些具有良好專業(yè)能力以及理論知識(shí)教師加盟，充實(shí)壯大整個(gè)教師隊(duì)伍；另外一方面加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)以及管理，在培訓(xùn)方面，加大培訓(xùn)投入力度，給在職教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師通過(guò)培訓(xùn)更好地去掌握新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念等等，從而更好地去勝任工作崗位的要求。在管理方面，對(duì)于教師這一群體，應(yīng)采用人性化的管理模式，利用好工作激勵(lì)、文化激勵(lì)、薪酬激勵(lì)等手段，最大限度的提升教師工作積極性，讓其具有良好的職業(yè)情操，做到愛(ài)崗敬業(yè)，從而為教學(xué)改革提供隊(duì)伍支撐。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)設(shè)置

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，高職院校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系需要科學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)提供一個(gè)指引，明確學(xué)生的努力方向。具體教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，要在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及主體兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)完善，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)重心，增加這一方面的權(quán)重，而不是僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度。在教學(xué)評(píng)價(jià)主體方面，需要引入用人單位以及學(xué)生本人這兩個(gè)重要主體，從而更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生不足以及欠缺，為以后教學(xué)提供基本依據(jù)。

總之，高職院校教學(xué)改革是形勢(shì)所迫，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，需要全面審視教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)的需要，明確教學(xué)改革的重心以及方向，并在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面不斷努力，確保教學(xué)改革的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)提升。

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