張秋芹

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。而在普通農(nóng)村初中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻陷入了困境，難以達(dá)到教學(xué)要求。只有部分的學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，成績(jī)?cè)絹?lái)越好；而相當(dāng)一部分的學(xué)生卻出現(xiàn)了厭學(xué)、懶學(xué)甚至棄學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這是英語(yǔ)教師感到很棘手的問(wèn)題。教材版本不斷變化，“兩極分化”現(xiàn)象依舊，教師應(yīng)本著以學(xué)生為中心的理念，以全體同學(xué)基本達(dá)標(biāo)為目標(biāo)，積極采用各種各樣的方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使后進(jìn)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，加快英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只有這樣英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大面積的提高才能得以保證。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 有效性

中國(guó)分類號(hào)：G633.41

1、做好初中一年級(jí)英語(yǔ)的起始教學(xué)，應(yīng)特別注重音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，它是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)；做好溫習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，最終導(dǎo)致英語(yǔ)課堂聽不懂，最后想學(xué)也來(lái)不及。

2、分層施教，有的放失，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

課堂教學(xué)分層針對(duì)不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采用不同的方法。

（1）課堂教學(xué)分層

① 教學(xué)目標(biāo)分層 對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生落實(shí)單一知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重記憶、重復(fù)和模仿，使其掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要重視對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使其主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

② 提問(wèn)分層 提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或直接從課本上可以直接找到答案的問(wèn)題應(yīng)優(yōu)先考慮基礎(chǔ)差的學(xué)生，并輔以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，人人都能體味成功的喜悅。

③ 課堂訓(xùn)練的分層 在課堂活動(dòng)的安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，如課本中的Practice及Pair work等訓(xùn)練應(yīng)優(yōu)先考慮基礎(chǔ)差的同學(xué)，一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對(duì)活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺(tái)表演，可以讓差一點(diǎn)的學(xué)生選擇臺(tái)詞較少的角色，如果可以的話，再嘗試現(xiàn)場(chǎng)交換角色。比如課文的當(dāng)堂復(fù)述，層次差的可以在定的提綱下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有時(shí)甚至可以看書模仿。

（2） 練習(xí)和作業(yè)的分層

根據(jù)分層次教學(xué)的要求，練習(xí)應(yīng)設(shè)計(jì)成低、中、高三個(gè)層次，即采用基礎(chǔ)題、提高題和綜合題?；A(chǔ)題可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去做，只完成與教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，重在知識(shí)的驗(yàn)證和記憶，保證學(xué)生能保質(zhì)保量完成作業(yè)，增強(qiáng)自信心和成就感；提高題可以讓中等程度的學(xué)生去做，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的熟練和知識(shí)靈活運(yùn)用技能的提高；而綜合題要讓那些“吃不飽”的學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，從而滿足旺盛的求知欲，提高學(xué)生興趣。

3、采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（1）教會(huì)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣 教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)和聽課。在上新課前必須要求學(xué)生根據(jù)不同形式的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料，并在預(yù)習(xí)課文、生詞和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，將疑難問(wèn)題記下，以便聽課時(shí)能突出重點(diǎn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。聽課時(shí)，養(yǎng)成眼、耳、口、手一起動(dòng)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是學(xué)困生積極思維，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，從而使他們挖掘潛能，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣 英語(yǔ)課上不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的習(xí)慣，還要想方設(shè)法讓學(xué)生張開嘴巴，引導(dǎo)他們說(shuō)英語(yǔ)。教師在課堂上應(yīng)多采用啟發(fā)式，對(duì)話式教學(xué)，給學(xué)生有張嘴巴說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另外，布置一定量的口頭練習(xí)，如朗讀或背誦課文或課文的一部分；當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生一些簡(jiǎn)易讀物讓他們閱讀；經(jīng)常讓學(xué)生做一些看圖說(shuō)話，編小故事，復(fù)述課文等即興的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的愿望和積極性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生寫英語(yǔ)的習(xí)慣 教師可以結(jié)合分析課文來(lái)講解英語(yǔ)的讀寫技巧。再結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，模仿練習(xí)，以提高和完善他們的閱讀能力和寫作水平。 （4）小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，（每組4人或6人），各小組確定一名組長(zhǎng)。小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的具體形式：

● 合作學(xué)習(xí)單詞 在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查組長(zhǎng)的發(fā)音，然后以小組的形式練習(xí)單詞發(fā)音。由組長(zhǎng)指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競(jìng)賽，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。

● 合作表演對(duì)話 可以由英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的扮演內(nèi)容少的角色。目的是為了每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

●合作寫作 寫作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在教學(xué)生寫一封給父母的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①讓學(xué)生獨(dú)立思考三到五分種。考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③教師介紹寫信格式、必用的短語(yǔ)。④學(xué)生獨(dú)立寫作。⑤小組交換批改。⑥展示優(yōu)秀文章。

●合作訂正錯(cuò)誤 在每次周測(cè)和月考后，教師可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣就營(yíng)造了同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題的氛圍，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)展。

（5）使學(xué)生不斷獲得成功感 教師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，適時(shí)適宜地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如對(duì)回答問(wèn)題好的學(xué)生說(shuō)：Very good . Youre very great. Clever. 有時(shí)甚至還可以借用于同學(xué)的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)?？梢允箤W(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們?cè)谥R(shí)上的缺陷和漏洞。特別是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，一定要對(duì)他們加強(qiáng)“監(jiān)控”，確保他們不掉隊(duì)。并且針對(duì)不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。在教學(xué)中我常用“一扶二”的方式去接近后進(jìn)生，同時(shí)不斷地鼓勵(lì)他們樹立信心，攻克難關(guān)，不斷地捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用偉人的事跡去培養(yǎng)他們有一顆不怕失敗的心，只有靠堅(jiān)韌不拔的毅力，勤奮好學(xué)的精神，才能獲得成功。同時(shí)，老師應(yīng)和后進(jìn)生多談心，多給予表?yè)P(yáng)，以達(dá)到他們愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的目的。endprint