曹玉環(huán)

【摘要】隨著新課程的改革和發(fā)展，對于小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)有了新的要求。美術(shù)是人類文明的一項偉大創(chuàng)造，因為有了美術(shù)，人們開始學(xué)會運用圖形畫面來記錄看到的風(fēng)景；因為有了美術(shù)，人們逐漸提高了對美的欣賞能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，既能鍛煉他們的動手能力以及想象能力，還有利于提高學(xué)生做事的認真態(tài)度。美術(shù)教學(xué)的目的，不僅僅是教會學(xué)生如何進行繪畫，更重要的是豐富學(xué)生的想像思維和創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ； 教學(xué) ； 誤區(qū) ； 思考

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0135-01

在一個人的成長發(fā)育過程中，美術(shù)起著至關(guān)重要的作用。所以，美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)在一個人心智剛開始發(fā)育的時候就要開始，這對于健全發(fā)展人格、培養(yǎng)正確的美丑價值觀具有重要作用，所以小學(xué)的美術(shù)教育至關(guān)重要。但在當(dāng)前的小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)存在著嚴(yán)重誤區(qū)，本文主要對美術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)進行分析，并總結(jié)出值得思考的問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教師過于注重讓學(xué)生模仿繪畫

有的教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教育時忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，單純教學(xué)生畫“簡筆畫”，認為學(xué)生通過這種方式能夠快速學(xué)會描畫一種物體，繪畫的基礎(chǔ)就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學(xué)生離藝術(shù)越來越遠。當(dāng)代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標(biāo)新立異而不是簡單模仿。因此，美術(shù)教師要認清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，保護學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的潛能。

2.教師在美術(shù)教學(xué)中急于求成

全部流傳下來的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，畫家創(chuàng)作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變，教師應(yīng)該懂得這個道理。而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果，往往會在一開始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。

3.教師在美術(shù)教學(xué)過程中設(shè)置太多條條框框

有許多學(xué)校在美術(shù)課上都在使用一種涂色書，給學(xué)生們準(zhǔn)備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著填色。學(xué)生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？誰規(guī)定天空必須是藍色的？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已。學(xué)生的畫里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達的思想，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。

二、對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點思考

1.教師要善于把美術(shù)教學(xué)與實際生活相結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來。教師要清醒地認識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此，在美術(shù)教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段都力求達到生活化。例如，在教學(xué)生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點等，在學(xué)生對該事物有了清晰、完整的認識后，我才開始一步一步教學(xué)生畫磚墻。

2.教師要善于利用美術(shù)課的特點了解學(xué)生的想法

美術(shù)課程具有人文性，這就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的同時，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達和凈化，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過學(xué)生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時，我會和學(xué)生談心幫助他找到解決問題的途徑和辦法。

3.教師要善于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈性

藝術(shù)靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，更應(yīng)該注重對學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的靈性，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧，從而使學(xué)生不斷實現(xiàn)自我、超越自我。

4.教師在美術(shù)教學(xué)中要善于運用開放性的教學(xué)手段

要想美術(shù)教學(xué)活潑生動，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關(guān)系，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展。所以，我在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營造動態(tài)的、開放的、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識逐漸變成自己的思維。

5.教師在美術(shù)教學(xué)中要善于運用自然性的教學(xué)方法

大多數(shù)的美術(shù)教學(xué)課堂都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生。對于美術(shù)教師來說，最好的教學(xué)方法是不斷整理、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識，運用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心，進而使其外化為學(xué)生對藝術(shù)審美。這種教學(xué)的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不斷探索、不斷實踐。

在新課程的發(fā)展形勢下，教師和學(xué)生一樣需要成長與發(fā)展，根據(jù)教師在美術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，結(jié)合實際生活改變教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想像思維、審美能力得到有效的提高。

參考文獻

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