曹芳　蒲曉露　陳策之

摘要：士官英語教學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，改善教學(xué)手段和教學(xué)方法，以此調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，來突出崗位實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以人的發(fā)展為本位的行為導(dǎo)向教學(xué)法將會較好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。本文在介紹什么是行為導(dǎo)向教學(xué)法的基礎(chǔ)上，分析了行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語教學(xué)中所起的作用，介紹了可行的研究方案，為英語課程改革提供了方向。

關(guān)鍵詞：士官英語教學(xué) 行為導(dǎo)向教學(xué)法 作用 研究方案

中圖分類號：H31

士官英語教學(xué)的課程目標(biāo)是提高語言技能、語言知識等英語基礎(chǔ)及綜合語言的運(yùn)用能力，融英語知識傳授與個(gè)人全面發(fā)展為一體，確立軍事人才崗位任職素質(zhì)教育理念。傳統(tǒng)的英語課程授課以教員講解為主導(dǎo)，耗時(shí)較多，效果并不明顯。學(xué)員只是聽教員講，跟教員讀，沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的工具。學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)英語。所以，想要達(dá)到既定的課程目標(biāo)，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，改善教學(xué)手段和教學(xué)方法來明確學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，來突出崗位實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以人的發(fā)展為本位的行為導(dǎo)向教學(xué)法將會較好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。

行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國的雙元制教學(xué)。它是學(xué)員同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的學(xué)員積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教員和學(xué)員共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。行為導(dǎo)向教學(xué)法是多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成的、以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)員能力為內(nèi)核的教學(xué)方法。這種教學(xué)法主要包括：媒體使用技術(shù)、圖示思維、卡片展示、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、引導(dǎo)課文法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等。行為導(dǎo)向教學(xué)法旨在使教員變?yōu)橐幻鞒秩?、一位協(xié)調(diào)者或一位監(jiān)督者，存學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣.不僅使學(xué)員掌握相應(yīng)的知識和技能，而且學(xué)員各種行為能力亦可以得到充分提高。英語教學(xué)中使用行為導(dǎo)向教學(xué)法有以下作用：

1、讓學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)

我們現(xiàn)在的教學(xué)過程單一地突出了教員的角色，在調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性方面做的不夠。 “授之以魚，不如授之以漁”，所以，我們不應(yīng)該只顧著讓學(xué)員掌握課本上的知識，而應(yīng)該教會學(xué)員如何去學(xué)會學(xué)習(xí)，以使其適應(yīng)今后工作中所遇到的狀況。

2、突出“學(xué)員為中心”的學(xué)習(xí)方法

行為導(dǎo)向教學(xué)法推翻了我們慣用的“滿堂灌”形式，采取了以“學(xué)員為中心”的教學(xué)模式。在課堂上，教員可以根據(jù)行為導(dǎo)向法中的具體教學(xué)方法，給學(xué)員以相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)員自己確定在課堂上應(yīng)該做什么，讓學(xué)員有更大的課堂參與空間，讓學(xué)員在上課的時(shí)候，能有目的可循，有問題可想，有事情可做，讓學(xué)員動起來，而不是在課堂上無所事事，東想西想。以此達(dá)到“以學(xué)員為中心，教員為輔”的課堂學(xué)習(xí)方式。

3、有效地提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新

因此，我們看到行為導(dǎo)向教學(xué)法注重發(fā)展學(xué)員任務(wù)完成的能力。完成一項(xiàng)任務(wù)涉及多方面的知識，詞匯、語音和語法方面的知識都會得到加強(qiáng)和復(fù)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中，大大提高了綜合能力，解決問題的過程也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

行為導(dǎo)向教學(xué)法改變了單一的課堂授課方式，嘗試強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，以期能夠滿足學(xué)員在課堂上獲得實(shí)用專業(yè)技能的需求和提高自身綜合能力的需求，如基本功、專業(yè)知識及自主學(xué)習(xí)等，目的是用新的教學(xué)方式使學(xué)員從聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動的主體，鍛煉他們在實(shí)踐中使用知識獲得知識的能力，使學(xué)員的崗位任職能力得到提升。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的研究方案應(yīng)立足于加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。以學(xué)員的崗位需求為依據(jù)，以行為導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段基礎(chǔ)上，用新的教學(xué)方式實(shí)施英語課堂授課。強(qiáng)調(diào)學(xué)員在教學(xué)過程中的“行動性”，體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想。通過日常教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出使用以下幾種方法能有效提升學(xué)員課堂參與度與學(xué)習(xí)興趣，從而大大改善教學(xué)效果。

1.情境模擬

教員結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，有目的地設(shè)計(jì)一些形象、具體、直觀的學(xué)習(xí)情景，使課堂教學(xué)收到生動活潑的語言學(xué)習(xí)效果，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供充足的實(shí)例，從而活化語言知識，增強(qiáng)英語語言學(xué)習(xí)氣氛。情境給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會和隨時(shí)進(jìn)行過程評價(jià)的可能性。

2. 錯(cuò)誤分析

根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，提供學(xué)員可理解的有錯(cuò)誤的英語材料。要求學(xué)員找出錯(cuò)

誤并分析原因。在分析過程中，學(xué)員提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手

段，從而培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立分析問題的能力和獨(dú)立處理問題的能力。

3. 任務(wù)完成

將一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)，交由學(xué)員自己完成，比如一篇應(yīng)用文的寫作，或一

個(gè)裝備說明書的翻譯。信息的收集，內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)施及最終的評價(jià)，都由學(xué)員

自己負(fù)責(zé)。學(xué)員在任務(wù)完成的過程中了解并把握應(yīng)用文寫作或說明書翻譯的基本

要求，達(dá)到多層次和深入的學(xué)習(xí)效果，通過行動導(dǎo)向和知識的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，能更好

的復(fù)習(xí)和記憶英語知識。

4. 角色扮演

根據(jù)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)員表演其中出現(xiàn)的不同人物。通過不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動，又體驗(yàn)對方角色的心理，這樣能夠幫助學(xué)員正確、迅速、深入地理解課文。表演者能夠在表演中學(xué)習(xí)和提高，觀看者能夠緊跟情節(jié)，展開聯(lián)想，在愉快的氛圍中掌握了知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員社會能力和交際能力的目的。

現(xiàn)在大部分學(xué)員已經(jīng)習(xí)慣了簡單地接受教員所講授的知識，整體學(xué)習(xí)素質(zhì)都有所下降，以致于對在今后工作崗位上所需要的基本技能學(xué)習(xí)都不能很好地進(jìn)行下去。在我們的英語教學(xué)中使用行為導(dǎo)向法，不僅可以提高學(xué)員對英語學(xué)習(xí)的興趣.還能培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一通百通的作用。雖然在今后的教學(xué)過程中，還需要教員們的實(shí)踐和改進(jìn).但是行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用將會為今后任職教育打開新局面。endprint