王云中

【摘要】多年課程改革讓思品課變得生動(dòng)活潑、以學(xué)為中心等轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師也更多關(guān)注思品課的核心價(jià)值理念——理性地思考，道德的生活。作為思想品德教師，我們有責(zé)任讓自己成為一名有思想的教師，并能成功引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)得有思想。對(duì)此，本文從如何成為一名有思想的思品教師，如何關(guān)注學(xué)生主體，啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生有思想，注重學(xué)生人性養(yǎng)育等方面闡述自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體 學(xué)生思考 課程思想 人性養(yǎng)育

【分類(lèi)號(hào)】G451

【引言】

“理性地思考，道德地生活，是思想品德學(xué)科教學(xué)的核心價(jià)值?！毙抡n程實(shí)踐讓思想品德課向生動(dòng)活潑、以學(xué)生為中心等方面轉(zhuǎn)變，但近年思想品德課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生理性思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思想”的核心價(jià)值討論卻越來(lái)越受到教師關(guān)注，并對(duì)做一個(gè)有思想、會(huì)思考的思想品德教師提出要求。筆者結(jié)合本區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比——人教版七年級(jí)《追求高雅的生活情趣》，從如何做一個(gè)有思想的思品教師，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的角度提出一些思考和建議。

一、開(kāi)放教師思想，融合課程理念

1.教師思想開(kāi)放度與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合

2011版課標(biāo)首次提出“思想方法、思維方式的掌握”新要求。教師的思想方法、思維方式將影響學(xué)生的思想方式和思維方式。努力大膽放開(kāi)教師的思想方法和思維方式，才能引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)思想和情感表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)放自己的思想方法和思維方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，更怕學(xué)生什么都不說(shuō)或者說(shuō)得又多是假大空的話。因而，啟動(dòng)教師思想在先，才能引領(lǐng)學(xué)生思想發(fā)展、思維成長(zhǎng)。

提升教師思想開(kāi)放度一方面要求我們對(duì)于教學(xué)有一個(gè)總體預(yù)設(shè)，從學(xué)情出發(fā)，能夠結(jié)合學(xué)生所思所答去積極有效引導(dǎo)，而不是生硬按照教師預(yù)設(shè)的唯一去進(jìn)行教學(xué)，要有變化的意識(shí)和能力；另一方面教師思想意識(shí)要求是開(kāi)放的，這個(gè)開(kāi)放建立在教師全面了解教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，深入解讀課標(biāo)要求，認(rèn)真理解教材設(shè)計(jì)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷積累新知識(shí)，把握正確的思想價(jià)值體系。

2.教師思想與課程理念相融合

思想品德教師只有將一堂課的課程理念融入到心靈深處，形成個(gè)體思想，才能引領(lǐng)學(xué)生走向思想境地。

（1）解讀課程理念的前提是研讀課標(biāo)和熟讀教材

A.從課標(biāo)中去找尋思想。

課標(biāo)要求是一節(jié)課的核心思想。本課要求是：“陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度”“關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。正確認(rèn)識(shí)好奇心和從眾心理，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力”。課標(biāo)內(nèi)容放在“成長(zhǎng)中的我”和“我與國(guó)家和社會(huì)”。課標(biāo)要求說(shuō)明一方面學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)好奇心和從眾心理，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，另一方面學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)在追尋高雅生活情趣中，學(xué)會(huì)融入國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展要求。仔細(xì)分析課標(biāo)，本課教學(xué)思想，教學(xué)重點(diǎn)也就明確。

B.從教材教參資源中去理解思想。

教材是課標(biāo)要求的具體呈現(xiàn)。本課教材四目?jī)?nèi)容清晰呈現(xiàn)教學(xué)思想，教學(xué)參考描述：本框旨在引導(dǎo)學(xué)生追尋高雅生活情趣，可以從不同途徑入手，比如，培養(yǎng)樂(lè)觀幽默的生活態(tài)度，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，豐富自己的文化生活等。這是設(shè)計(jì)本框的邏輯思路。第四目是本課教學(xué)難點(diǎn)，教材展示了不同國(guó)家、不同年代的幾個(gè)事例，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論，加深對(duì)情趣的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)提升情趣，陶冶情操的意義理解。

教參是對(duì)課標(biāo)和教材思想的深度解讀。從理解教參角度看，這四目?jī)?nèi)容在教學(xué)中教學(xué)順序如何安排，是否有必要調(diào)整？教學(xué)重點(diǎn)如何確定，你的理解和課標(biāo)要求、教參要求是否一致？教學(xué)思想落在何處，情感是否要提升，提升到什么程度？經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的思考，整個(gè)課堂的教學(xué)思路和教學(xué)思想初步明確。

（2）深化課程理念的途徑是合理運(yùn)用教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)為教師獲取教學(xué)資源創(chuàng)造條件，方便獲取他人優(yōu)質(zhì)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至聆聽(tīng)教師視頻或課堂實(shí)錄。這一切可模仿，可學(xué)習(xí)，切不可拿來(lái)就用。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)課融入設(shè)計(jì)者的個(gè)人情感和思想，即使照搬整個(gè)流程，如果模仿者不能深入了解教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不能產(chǎn)生對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)研讀、教材熟讀和所獲教學(xué)資源的心理認(rèn)同，得到的也只是他人一張皮。

教學(xué)資源不是越多越好，選擇非常重要，但豐富的資源素材卻能完善教師思想。如課堂教學(xué)思想初定，教師一方面搜索到符合自己教學(xué)思想的相關(guān)資源，另一方面更要學(xué)會(huì)對(duì)資源進(jìn)行篩選，并從多個(gè)資源中去尋找合理搭配的一條主線。如一位教師從哪些是高雅情趣——如何培養(yǎng)興趣——調(diào)整好生活態(tài)度——陶冶高尚情操——積極發(fā)現(xiàn)生活之美的思想軌跡，引導(dǎo)學(xué)生追尋高雅生活情趣，顯得簡(jiǎn)單明快，思路清晰。

（3）整合課程理念的結(jié)果是形成教師教學(xué)思想

融合課標(biāo)思想、教材教參和重組各種資源，最后完善教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師思想的整體表現(xiàn)，即整合自己所有因素形成教學(xué)思想。如某位上課教師使用多個(gè)自己生活情趣的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生如何去追尋高雅情趣。教師個(gè)人感召力在本課中體現(xiàn)的很有生命力。某位教師從一開(kāi)場(chǎng)的印象塘棲，到塘棲三中學(xué)生豐富文化生活來(lái)步步引導(dǎo)情趣與學(xué)生的關(guān)系，幫助學(xué)生如何去找尋到高雅情趣的方法也是獨(dú)特自然。

二、立足學(xué)生主體，引領(lǐng)學(xué)生思考

1.關(guān)注學(xué)生的思想起點(diǎn)——貼近學(xué)生已有的認(rèn)知水平

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！薄端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！彼枷肫返抡n只有源于學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活，用于學(xué)生生活，才能讓學(xué)生的思想更有觸動(dòng)，成為學(xué)生課堂的思想起點(diǎn)。

教師更多關(guān)注學(xué)生的生活內(nèi)容，忽視了更重要的學(xué)生思想認(rèn)識(shí)起點(diǎn)。生活化課堂如果只關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，缺乏對(duì)學(xué)生思想生活鋪墊，打造穩(wěn)固思想基礎(chǔ)，容易造成學(xué)生思想缺乏底部支撐平臺(tái)，這樣的思品教育是生活化空置。沒(méi)有思想起點(diǎn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)是模糊的。從現(xiàn)場(chǎng)效果看，什么是高雅生活情趣不明白，為什么要追尋高雅生活情趣不理解，有何意義不認(rèn)同等思想意識(shí)缺位，造成學(xué)生主體思想意識(shí)缺失歸屬感。endprint

教師應(yīng)該用生活化課堂理念，結(jié)合生活化實(shí)際，從學(xué)生的思想起點(diǎn)出發(fā)，貼近學(xué)生已有的認(rèn)知領(lǐng)域和認(rèn)知水平，為他們找到一個(gè)思想原點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，去引導(dǎo)學(xué)生找尋思想的方法。

2.關(guān)注學(xué)生的思想異常點(diǎn)——啟迪學(xué)生思考的抓手

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆指出：我們的教學(xué)存在“意外”，而且可能因?yàn)椤耙馔狻背蔀橐婚T(mén)藝術(shù)。出現(xiàn)意外，我們應(yīng)以坦然的心態(tài)去對(duì)待，積極思考對(duì)策，合理解決和積極利用，學(xué)生才能成為課堂主體，學(xué)生思考才能成為課堂常態(tài)，課堂變活，教學(xué)變美，變得有價(jià)值。

課堂意外的出現(xiàn)是必然，更是好事。因?yàn)橐馔馐钦n程的生長(zhǎng)點(diǎn)，是好課的亮點(diǎn)；意外能讓人的眼睛一亮，讓人砰然心動(dòng)。它的出現(xiàn)證明了教師為學(xué)生搭建的舞臺(tái)是寬廣的，學(xué)生有了多元的思考，學(xué)生個(gè)性得到飛揚(yáng)，也為教師發(fā)揮聰明才智提供機(jī)遇，使教師有了自由揮灑的天空。教師擁有開(kāi)放的思想意識(shí)，就能緊緊抓住不期而遇的意外資源，有意識(shí)地進(jìn)行靈活調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善待意外，將會(huì)成就課堂精彩。

針對(duì)《追求高雅的生活情趣》，有位教師讓學(xué)生介紹自己的興趣愛(ài)好。學(xué)生回答：踢足球、打臺(tái)球、聽(tīng)音樂(lè)、游泳、下國(guó)際象棋等。有一位學(xué)生回答說(shuō)喜歡上網(wǎng)。同學(xué)一陣笑聲（顯然對(duì)于這一興趣愛(ài)好學(xué)生認(rèn)識(shí)上有異議）。老師發(fā)現(xiàn)追問(wèn)：“為什么笑？”學(xué)生答：“上網(wǎng)不利于學(xué)習(xí)”，教師說(shuō)：“注意上網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)還是有利的?！?/p>

這個(gè)過(guò)程的處理看似被教師合理疏導(dǎo)，但是學(xué)生的笑聲真的就被一問(wèn)一答解決了？學(xué)生思想深處的問(wèn)題是：上網(wǎng)是不是一種興趣愛(ài)好，這種愛(ài)好有何利弊，我們能否把上網(wǎng)當(dāng)做一種情趣培養(yǎng)，甚至可以培養(yǎng)成為一種高雅的情趣？針對(duì)思想深處的問(wèn)題我們完全可以展開(kāi)討論，辯論，千萬(wàn)不要讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生誤解。

課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，面對(duì)富有價(jià)值的生成資源，教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。生成性是思品課教學(xué)的重要屬性，教師在互動(dòng)開(kāi)始后，應(yīng)集中精力聆聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解，敏銳捕捉、及時(shí)吸納有價(jià)值的生成性資源，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。錯(cuò)，也許是另一種美麗，意外，也許蘊(yùn)含著另一種收獲，讓我們學(xué)會(huì)開(kāi)放思想，學(xué)會(huì)從多角度去啟迪學(xué)生思考。

3.關(guān)注學(xué)生的思想深度——化深?yuàn)W的知識(shí)為淺顯的道理

七年級(jí)學(xué)生思想品德發(fā)展的主要特點(diǎn)：?jiǎn)渭冇字?，易受同齡人或周?chē)h(huán)境影響； 社會(huì)意識(shí)逐步增強(qiáng)，渴望參加各種活動(dòng)，但思想方法單純、片面、缺乏自我約束和控制能力等。因此，教師用直接、簡(jiǎn)單、正面和貼近學(xué)生認(rèn)知深度的思想來(lái)說(shuō)明和引導(dǎo)非常重要。例如：

上課教師呈現(xiàn)“國(guó)旗班沈高飛的故事”——自從選進(jìn)學(xué)校國(guó)旗班，沈高飛和他的隊(duì)友們無(wú)論是炎炎夏日，還是瑟瑟寒冬，他們挺拔的身姿，站在主席臺(tái)下，放飛國(guó)旗，凝視國(guó)旗，守護(hù)國(guó)旗……成為我們校園里一道美麗風(fēng)景。沈高飛說(shuō)：“每當(dāng)我迎著金色朝陽(yáng)，親手將國(guó)旗放飛，看著它冉冉升起……有時(shí)候會(huì)覺(jué)得是一種享受?！痹谛乱粚脟?guó)旗班交接儀式上，沈高飛情不自禁的說(shuō)：“告別國(guó)旗班，我真想再親吻一下國(guó)旗……”

思考：1、在國(guó)旗班交接儀式上為什么沈高飛說(shuō)他“真想再親吻一下國(guó)旗”？

2、體現(xiàn)了他一種怎樣的情感？

上課教師設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明白高雅情趣融入個(gè)人情感之后，就能陶冶情操。學(xué)生和老師都一個(gè)勁兒的想升華到愛(ài)國(guó)主義情感里面，這種情感在一個(gè)國(guó)旗手身上肯定有，但這樣引導(dǎo)，又離學(xué)生生活與思想實(shí)際偏遠(yuǎn)。對(duì)于高雅情趣上升為情操的話題，又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種高不可攀的心理定位。慣性的教學(xué)思想會(huì)引導(dǎo)思品教師有足夠的能力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番理論的說(shuō)教，這種說(shuō)教更多停留在知識(shí)層面，高高在上，學(xué)生明白怎么回事，但無(wú)法進(jìn)入學(xué)生心靈深處，而且高深思想理論也不適應(yīng)初中學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)。因此，盡我們能力，把習(xí)慣的高深思想放下幾個(gè)深度，貼近學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，讓學(xué)生更愿意接受。

4.關(guān)注學(xué)生的思想落點(diǎn)——播種思想的種子，形成正確的價(jià)值觀

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活。”在思想品德課的三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀擺在首位。胡云琬老師說(shuō)：“情感態(tài)度價(jià)值觀教育是一種深入心靈的教育，不可硬性灌輸，也不可獨(dú)立傳授。情感的形成，需要經(jīng)歷感知——內(nèi)化——升華——實(shí)踐等復(fù)雜的過(guò)程，必須采用科學(xué)的情感教育方法予以滲透和熏陶”。

針對(duì)《追尋高雅的生活情趣》，較多教師還是把知識(shí)與技能目標(biāo)放在第一位，教學(xué)設(shè)計(jì)就是這樣呈現(xiàn)。顯然教師課程意識(shí)不到位，使教學(xué)過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)出現(xiàn)困難？本人認(rèn)為可以分成兩條線索思考，重點(diǎn)都是落實(shí)讓學(xué)生如何去追尋高雅生活情趣的方法，并積極認(rèn)同和實(shí)踐培養(yǎng)。

這樣的線索設(shè)計(jì)包含教學(xué)知識(shí)梳理和教學(xué)思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生找尋思考的方法和培養(yǎng)情感的途徑。老師重視情感態(tài)度價(jià)值觀，才能更全面培養(yǎng)學(xué)生健康情感意識(shí)和正確態(tài)度價(jià)值觀思想。

教育應(yīng)該遵循“受之以魚(yú)，不如授之以漁”的思想觀念，作為一名思想品德教師，提升自身“漁”的職業(yè)素養(yǎng)是前提，培養(yǎng)學(xué)生“漁”的能力為關(guān)鍵。讓我們學(xué)著去完善自身的思想觀念，提升自身的思想意識(shí)和思想能力，學(xué)著從師生生命共同成長(zhǎng)、人性養(yǎng)育等角度，去引導(dǎo)學(xué)生、陪伴學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑現(xiàn)象，學(xué)會(huì)判斷分析問(wèn)題，學(xué)著提出新觀點(diǎn)表現(xiàn)自己新成長(zhǎng)，學(xué)著變得有思想有內(nèi)涵。

【參考文獻(xiàn)】

1.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2011版

2.《努力增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí) 不斷深化課程改革（轉(zhuǎn)載）》——珠海《思想品德》全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)析 胡云琬 2012endprint