李秀梅

摘要：初中班主任的地位與職責(zé)決定了心理健康教育應(yīng)當(dāng)是初中班主任工作中的一個重要內(nèi)容。在當(dāng)前形勢下，初中班主任是進(jìn)行初中生心理健康教育的主要力量。初中班主任工作中的心理健康教育如何有效的開展？這是初中班主任、學(xué)校面對一個難題。論文就此問題進(jìn)行研討，著重對初中班主任工作中的心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，并在此基礎(chǔ)上提出了初中班主任工作中的心理健康教育的有效對策。力求建構(gòu)一個初中班主任工作中的心理健康教育的有效操作模式。

【關(guān)鍵詞】 初中； 班主任工作； 心理健康教育；

【中圖分類號】B844.2

一、初中生存在的心理健康問題

根據(jù)相關(guān)的部門調(diào)查，有抑郁癥的學(xué)生在全國學(xué)生總?cè)藬?shù)中占15%至39%。這些抑郁癥的學(xué)生癥狀表現(xiàn)出過于苦悶，經(jīng)常感到自己的前途渺茫，時常嘲笑或者責(zé)怪自己，為一點小事就哭泣，沒有精神，更為嚴(yán)重的還會有自殺的念頭等。對于這些狀況，都不應(yīng)該忽視。另外的一種癥狀表現(xiàn)為適應(yīng)不良，例如不積極參加校內(nèi)課外活動，對于現(xiàn)在學(xué)校的生活不適應(yīng)，對現(xiàn)在的社會風(fēng)氣看不慣，對老師的講課方式和教學(xué)方式不適應(yīng)，對家里生活環(huán)境的不適應(yīng)等等。在此之外，還有好多的表現(xiàn)直接或者間接地說明初中生在健康方面存在著一定問題。比如與人過分地抬杠或者爭論，總感覺別人背后議論自己等各種偏執(zhí)的心理與情緒。世界衛(wèi)生組織宣言中提出：“健康的意義不單純指軀體沒有疾病和不體弱，是指心理軀體與社會等功能均良好的一種狀態(tài)”。因此可以看出，健康不僅僅指軀體與生理等方面的，更應(yīng)該包括心理方面與社會適應(yīng)等方面的。在初中生當(dāng)中如何進(jìn)行合理有效的心理健康教育，是學(xué)校必須研究的重點課題。

二、班主任如何對初中生開展心理健康教育

1 班主任必須具備良好的教育心理

“傳道授業(yè)解惑也”是作為一個班主任所應(yīng)該承擔(dān)的，所以作為班主任就應(yīng)該擁有健康的教育心理，在擁有了端正的平行與足夠的知識，除此之外還有擁有一個健康的心理，這是更加重要的。作為一個班主任，他的談吐風(fēng)度與衣著儀表以及待人接物的態(tài)度與人品，這些是時時刻刻都在影響著學(xué)生，這一點往往被我們所忽略了。如果說一個老師是具有人格健全的品性，那么在這個班主任走進(jìn)的教室里，所能創(chuàng)造出來的和諧的良好氣氛能夠使我們的學(xué)生無比的輕松，在學(xué)習(xí)的時候具有飽滿的精神狀態(tài)，如果說一個老師不具有人格健全的品性，那么在這個心理不夠健康的教室走進(jìn)我們的教室的時候，會給教室里營造出來緊張的學(xué)習(xí)氛圍，所能創(chuàng)造出來的氣氛只能是消極的，帶給學(xué)生的是壓抑和困惑的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)中沒有高昂的情緒。

作為班主任的五個心理健康的五個標(biāo)準(zhǔn)是被一個臺灣的心理學(xué)家提出來的，其內(nèi)容是：使學(xué)生們的人格得到足夠的尊重，使老師與學(xué)生之間的關(guān)系不處于緊張的狀態(tài)，在心理要接受每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和成長，在給了學(xué)生們足夠自由的同時也不能使學(xué)生放任。我們的學(xué)生在老師的這種健康氛圍中成長，我相信都會是心理健康的。

2.班主任要更新觀念

雖然關(guān)注學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為教育中的重中之重，但是還是有些學(xué)校依然沒有當(dāng)成重點，用思想政治工作來代替。所以我們更加應(yīng)該加大宣傳的力度，使健康教育工作得到實施，提高班主任的人品素質(zhì)，多做些心理健康教育的講座，讓這種新的教育觀念，迅速成長，應(yīng)該引起更多的注意并且作為常規(guī)的工作來管理。在學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該更加注視培養(yǎng)學(xué)生們的健康心理教育，“讓每一個學(xué)生以健康的心理走向世界，使我們贏在成功的起跑線上”這樣的辦學(xué)宗旨來指引我們工作。設(shè)立專門的心理健康教育部門，來抓好心理健康教育，增加學(xué)校的心理健康教育老師，專門地進(jìn)行講解。使學(xué)校里增加心理健康教育專題講座和課程，利用升國旗進(jìn)行教育等等多種多樣的方式方法，用以給予班主任與學(xué)生在心理健康方面的各種問題的解決。

3.班主任要建立心理健康咨詢平臺

除了需要成立心理服務(wù)室來用于心理健康教育之外，還需要在學(xué)校里增設(shè)心理健康課程和專題講座，各班的黑板報以及宣傳板報的宣傳形式，使心理健康知識在學(xué)生當(dāng)中得到大力地傳播。使學(xué)生懂得“什么是心理健康的準(zhǔn)則”“心理與身體健康之間所存在的關(guān)聯(lián)與關(guān)系”“心理不健康的癥狀”“心理健康教育服務(wù)室的功能”的一系列問題。這不僅能夠讓心理健康教育在全體學(xué)生中得到認(rèn)識并且使心理服務(wù)室得到推廣，更重要的是還可以消除學(xué)生對心理健康問題的誤解，消除咨詢的顧慮，使心理健康問題被及時地發(fā)現(xiàn)并形成主動地咨詢模式。

4. 班主任要改變以成績分學(xué)生等級的態(tài)度

班主任對學(xué)生的主觀評價是造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的主要原因。在日常工作處理中，班主任對學(xué)生的態(tài)度往往帶有一定的主觀感情。對成績好的尖子生喜愛，對那些成績平平的學(xué)生不太關(guān)系，對成績較差的學(xué)生則是不理不睬甚至全盤否定，語言中帶有譏諷。這就使很多學(xué)產(chǎn)生自卑心理和巨大的心理壓力，對學(xué)生的身心健康造成了不好的影響。美國的初中班主任在教學(xué)工作中對學(xué)生大量使用贊美之詞，不分成績等級，即使對差等生的一點微小進(jìn)步都要非常正式進(jìn)行一番表揚(yáng)，使得每個學(xué)生都會對學(xué)習(xí)充滿信息，不會產(chǎn)生自卑心理。所以，初中班主任在工作中要大量的借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生不分等級，一視同仁。

5.班主任要激發(fā)學(xué)生興趣，研發(fā)實踐活動

班主任要積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，針對興趣設(shè)計實踐活動和課程研究。筆者所在學(xué)校設(shè)置了16門激發(fā)學(xué)生興趣的課程和實踐活動。比如說藝術(shù)類課程有書法、速寫、工筆、舞蹈、發(fā)聲等，學(xué)生親自動手操作類課程有我是發(fā)明家、遙控航模、網(wǎng)絡(luò)報刊、攝影等，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)類的課程有國學(xué)論壇、詩文賞析、交流英語等，智力開發(fā)類課程有圍棋、象棋、五子棋等，體質(zhì)訓(xùn)練類課程有田徑、游泳等，這些課程激發(fā)了學(xué)生興趣的同時培養(yǎng)了德智體美勞全面發(fā)展的人才。這些和學(xué)生實際生活密切相關(guān)的課程，學(xué)生可以任意憑興趣選擇。既培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手動腦能力又傳授了自然科學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，是學(xué)生在校園里一直保持一種陽光、健康、愉悅的心理。

三 結(jié)論

現(xiàn)代初中教育培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的同時更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育。初中生心理健康教育在學(xué)生的終身幸福和前途方面具有很大影響，關(guān)系到國家的富強(qiáng)和教育的發(fā)展前景。對于初中班主任，心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，努力培養(yǎng)出健全、健康、向上、良好心理品質(zhì)的杰出人才。

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