李英

【摘要】情感教育在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，同時(shí)要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透，才能夠提高學(xué)生的自主性和自覺(jué)性，從而主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)中。從這一方面分析，情感教育的實(shí)施有助于提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平，起到培養(yǎng)學(xué)生自主能力的效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 ； 初中語(yǔ)文教學(xué) ； 情感教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0119-01

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推動(dòng)，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)水平得到顯著提升，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，將教師作為教學(xué)主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思維能力的僵化，并且對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性下降，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育作為現(xiàn)代一種科學(xué)的教育方法，在我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)科教育中得到了廣泛的應(yīng)用并獲得了一定的成果。情感教育是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)心理學(xué)以及教育學(xué)相關(guān)理論并結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，從而影響學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度、觀念以及情感等方面的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展[1]。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是指在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)改變自身的教學(xué)觀念，并應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)將教學(xué)情感傳達(dá)給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在情感上的共鳴，有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育，能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育實(shí)施的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)師生溝通，建立和諧的師生關(guān)系

師生溝通是建立和諧師生關(guān)系的重要前提。高中生對(duì)于教師的依賴性較高，大多數(shù)高中生都非常信賴教師。如果高中生喜歡該門課程的教師，那么其就會(huì)想在教師的面前表現(xiàn)出自己非常努力、認(rèn)真、聽(tīng)話的一面，并且有意無(wú)意的模仿教師的行為舉止；相反，若高中生不喜歡課任教師，則可能出現(xiàn)厭倦、乏味甚至抵抗的心理，從而成為學(xué)困生。因此，學(xué)語(yǔ)文教師要重視師生交流，不斷更新自身的教學(xué)理念，重視高中生的主體地位，加入到高中生的討論中，與高中生進(jìn)行良好的互動(dòng)；同時(shí)注重自身的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)教育水平；堅(jiān)持以學(xué)生為主的教育原則，結(jié)合高中生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案；運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文興趣。

2.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)高中生語(yǔ)文興趣的基礎(chǔ)。和諧的課堂氛圍能夠讓高中生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，因此，教師要使用平易近人的態(tài)度、溫和的語(yǔ)氣以及親切的舉止創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生感受到教師的關(guān)懷和包容，從而能夠自覺(jué)的參與到課堂學(xué)習(xí)中[2]。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，導(dǎo)致高中生不能在短時(shí)間內(nèi)有效掌握，或在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，并且部分高中生不愿吃苦、集中力不足等都影響了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在這個(gè)時(shí)刻，需要教師不斷引導(dǎo)高中生，對(duì)語(yǔ)文動(dòng)作進(jìn)行逐布講解和示范，為高中生講述正確語(yǔ)文動(dòng)作的重要性，鼓勵(lì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文鍛煉，對(duì)于有進(jìn)步的高中生要加以表?yè)P(yáng)，讓高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.激發(fā)學(xué)生的積極性

語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文教學(xué)首先以學(xué)生熟練有效語(yǔ)文知識(shí)，并在自身經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的引導(dǎo)下，合理開(kāi)展有效語(yǔ)文，然后通過(guò)教師指導(dǎo)、同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，總結(jié)自身有效語(yǔ)文中的不足之處；通過(guò)教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知是正確的，有助于提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的信心；若發(fā)現(xiàn)自身的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)自身錯(cuò)誤的認(rèn)知進(jìn)行糾正，有助于提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而積極、努力的學(xué)習(xí)。并且語(yǔ)文教學(xué)資源不僅局限于教材，也可將生活中的語(yǔ)文新聞以及語(yǔ)文電影等作為教學(xué)內(nèi)容，選擇一些時(shí)下熱門、學(xué)生關(guān)心的話題和有效展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)具有趣味性、時(shí)代性，能夠推動(dòng)學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

情感教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，需要教師予以重視和關(guān)注。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷更新自身的教學(xué)觀念，注重與學(xué)生的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流，有助于提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師需要不斷的更新教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主參與性和積極性，為初中生在未來(lái)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中建立良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李傳麗.淺談新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2012，15（12）：107-108.

[2]胡華標(biāo).新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].才智，2013，14（19）：121-122.

[3]朱英.淺析新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].科教文匯，2015，21（9）：86-87.endprint