王丹

[內(nèi)容摘要] 感恩是一種文明，是一種傳統(tǒng)美德。感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的情感內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育?！傲羰貎和比鄙儆H情教育，導致孩子精神空虛，行為失范，不懂得感恩，這就要求學校把“感恩教育”作為德育的建設(shè)點，讓他們知恩圖報，不忘社會之恩，養(yǎng)育之恩，教育之恩。

[關(guān)鍵詞] 感恩教育 必要性 實施

中圖分類號：G631

一、感恩教育的涵義

我們認為感恩就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認可并想要回贈的一種認識、情懷和行為。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)。

感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的情感內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。

二、農(nóng)村小學開展“感恩教育”，是促進學生德育的必要性

現(xiàn)今《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》也為我們進行德育工作指明了方向。其中未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)第三點是“從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為?！币龑V大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)。學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系。這就說明學生要心有他人，對別人心存感激，為他人著想，感念恩情，這就是我們開展感恩教育很好的依據(jù)。

現(xiàn)代教育的新理論提出“教育的四大支柱”是學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存。由此可見，感恩教育是四大支柱的綜合體現(xiàn)。缺少感恩教育則會影響孩子們的成長與發(fā)展，只有知道感恩的人，才能收獲更多的幸福人生。

與城市學校，農(nóng)村小學的學生更加缺乏感恩教育，因為城市孩子的父母親們工作相對穩(wěn)定，生活條件好，文化素養(yǎng)也高，都比較注重孩子們的道德、情感教育，尤其是感恩教育，教育孩子們學會知恩圖報，健全孩子們的人格。而農(nóng)村小學的學生大多數(shù)是留守兒童或是單親家庭子女，如我校的大灣小學，地處山區(qū)，全校90多名學生中有近30名學生是“留守兒童”和單親家庭的子女。許多家長外出打工，將其孩子托給年邁的爺爺奶奶、外公外婆來養(yǎng)育，他們有的是小學畢業(yè)文化，有的是70年代的初中畢業(yè)生，文化素養(yǎng)極低，哪有能力來教育孩子。這些孩子大部分都缺少父母雙親的關(guān)愛，缺少親情教育，導致不少孩子精神空虛，情感蒼白，行為失范，他們根本不懂得感恩之心，這是道德教育建設(shè)的一大空白。這些因素的存在，勢必要求我們把“感恩教育”作為學校德育教育的建設(shè)點，讓他們知恩圖報，不忘社會之恩，養(yǎng)育之恩，教育之恩。

三、農(nóng)村小學開展“感恩教育”，是促進德育實施的有效途徑

要對小學生進行感恩教育，如果單像《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等這樣條條框框的教育，德育效果相當脆弱。因為感恩是發(fā)自內(nèi)心的感動，喚醒心靈的真善，所以感恩教育應(yīng)該以孩子們的生活為導向，順應(yīng)道德形成的知、情、意發(fā)展的客觀規(guī)律，爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學科滲透、課外延伸（家庭、社會活動等）為載體，以角色換位、實踐體驗為行動策略。通過學生的實踐與體驗過程，切實把德育工作做到學生心里，從而誘發(fā)生命的感動，喚醒孩子們的感恩意識。具體做好以下幾方面的工作：

1、開展感恩教育活動，學校德育和學科教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺與氛圍。

課堂是我們教師對學生教育的主戰(zhàn)場，教師可以充分挖掘各學科感恩教育的因素，自覺的、有意識的在課堂教學中滲透感恩教育。如語文課時可以現(xiàn)場組織作文比賽等等；音樂課可以教唱《世上只有媽媽好》、《感恩的心》等，使感恩歌曲響遍學生的心間，溫暖孩子們的心田；數(shù)學課可以組織學生進行家庭教育問卷調(diào)查，用數(shù)學方法進行統(tǒng)計分析；科學課可以組織學生制作“愛心卡”送給父母、老師等。

所以這樣我們首先創(chuàng)設(shè)了一個感恩教育的和諧環(huán)境，能使學科和德育教育相互滲透更加有效。

2、努力建立學校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與與支持，共同對孩子進行感恩教育。

教師要與學生家長保持聯(lián)系，與家長達成共識，爭取家校共同實現(xiàn)對學生的感恩教育。農(nóng)村小學的許多孩子需要我們的關(guān)心和愛護，更多時候則更需要我們?nèi)ヒ龑Ц形?。所以作為他們的家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機會，更需要學會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會不僅有愛的意識，更會有那些感恩的行為。教師應(yīng)該經(jīng)常和家長聯(lián)系、溝通，把學生對家長、老師、他人的不滿告訴家長，使家長能在教育子女的過程中引起注意，漸漸縮小代溝，增進親情。所以引導孩子開展正確的家庭實踐活動很關(guān)鍵。如“為父母洗一次腳”“跟隨家長一天的勞動”、“給父母過生日”等一系列的活動展開，讓孩子們在體驗中、感恩中享受愛與被愛的幸福。教育學生知恩，學會感恩，愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊的人，乃至發(fā)展到熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。

3、感恩教育與社會實踐相結(jié)合，開展有利于學生身心健康發(fā)展的豐富多彩的活動?，F(xiàn)在的學生是未來社會的主力軍。因此，要盡可能地讓他們理解成人的世界，盡可能地帶領(lǐng)他們到社會實踐中體驗，農(nóng)村小學的孩子可以走回村莊去活動。如開展“向曾幫助過你的人寫上一封感謝信”、“到村養(yǎng)老院和孤獨老人家送去溫暖”等活動，引導學生走進社會，接觸各行各業(yè)的勞動者，了解他們在社會生活中的意義與價值。增強學生的社會責任感，懂得關(guān)愛社會，回報社會。

4、開展以“感恩教育，幸福人生”為主題的系列感恩教育活動。內(nèi)容包括以“感恩教育，幸福人生”為主題的升旗儀式，舉行一次以感恩為主題的班會，出一期黑板報，送父母一句溫馨的祝福，給父母講一個開心的故事，給父母倒一杯水，為家庭做一件家務(wù)，給父母

寫一封信，為特困同學捐出一份愛心等。

總之，農(nóng)村小學應(yīng)依據(jù)學校的條件，通過開展一系列有計劃、有目的、實踐體驗性強的感恩教育活動，讓孩子們學會尊重他人，學會感激，學會回報，學會做人，收獲幸福的人生。endprint