陳德君

摘要：構建農(nóng)村小學班主任班級管理的有效模式，需要在班主任的引導下，建立完善的班級管理制度，提高學生的整體參與度，并重視班級文化建設，增強班級集體的凝聚力和向心力，同時要貫徹家訪工作，加強與學生監(jiān)護人的交流與溝通，全面的了解農(nóng)村小學生的身心發(fā)展動態(tài)，提高班主任班級管理工作的整體效率。

關鍵詞：農(nóng)村小學；班主任；班級管理；模式

【分類號】G625.1

引言：班級是學校開展教學、學生接受教育的最基本的單位組織形式，而班主任是班級的直接領導者和負責人，對于農(nóng)村小學而言，受農(nóng)村小學教學條件以及學生成長客觀環(huán)境的影響，班主任的班級管理責任更加重大。班主任在負責班級日常管理工作的同時，還需要密切關注學生的身心發(fā)展狀況，充分了解學生的家庭成長環(huán)境以及其自身的發(fā)展特長，重視對學生的學習以及心理素質的教育和培養(yǎng)，促進學生身心健康成長和發(fā)展。

一、農(nóng)村小學班主任班級管理工作基本概述

班主任工作是一項特殊的工作，它是以班主任和班主任與其所從事的工作的關系為對象，通過規(guī)劃、組織、保障、支持、服務、評價等手段，謀求班主任與其從事工作之間以及相關教育力量之間的相互適應，實現(xiàn)充分發(fā)揮班主任的潛能，促使其專業(yè)發(fā)展，最終實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展的這一目標所進行的管理活動。

農(nóng)村小學班主任班級管理工作所面臨的是一個更為特殊的群體，一方面，農(nóng)村小學的學生一般都處于教育啟蒙成長發(fā)展階段，受年齡層次的限制，其心理以及生理都不太成熟，缺乏自我管理意識和一般的自制能力，而且其思維能力和創(chuàng)新能力又受到學校教育條件以及農(nóng)村家庭環(huán)境和學生自身學習狀況等主客觀環(huán)境的影響而得不到有效的發(fā)展，所以這就大大增加了農(nóng)村學些班主任班級管理工作的困難和挑戰(zhàn)。另一方面，近年來我國農(nóng)村外出務工人員越來越多，農(nóng)村留守兒童群體也逐漸增大，很多農(nóng)村小學學生在生理和心理發(fā)育成長的關鍵時期都得不到父母應有的關懷和教育，導致其學習成績不理想，甚至會出現(xiàn)一些極端的心理和行為傾向，嚴重危害了農(nóng)村小學生的健康成長。所以，農(nóng)村小學班主任班級管理工作任重而道遠，小學生的學習以及心理和生理健康成長都需要班主任充分做好班級管理工作，為學生創(chuàng)造健康和諧的學習和成長環(huán)境。

二、農(nóng)村小學班主任班級管理有效模式分析

1、完善班級內(nèi)部管理的規(guī)章制度，提高班級管理整體效率

完善班級內(nèi)部管理的規(guī)章制度，首先，需要堅持民主性的基本原則，增強學生的參與度，讓學生自覺的參與到班級規(guī)章制度制定中來，同時要合理運用少數(shù)服從多數(shù)的原則，統(tǒng)一班級的基本規(guī)范和標準，促使學生自覺的去遵守和執(zhí)行班級規(guī)章制度，維護班級秩序，營造和諧美好的學習氛圍。其次，需要堅持以人為本的基本原則，充分結合農(nóng)村小學學生心理和生理成長發(fā)展的特點，并綜合考慮其家庭成長環(huán)境，堅持一切從實際出發(fā)，切實實行適合農(nóng)村小學生身心健康發(fā)展的班級規(guī)章制度。

2、重視班級文化建設，增強農(nóng)村小學班級集體的凝聚力和向心力

對于農(nóng)村小學而言，受農(nóng)村教學客觀條件以及農(nóng)村班主任整體綜合素質水平偏低的影響，班級文化建設一直被農(nóng)村小學的班主任所忽視。然而班級文化建設對于增強班級集體的凝聚力和向心力，提高班主任班級管理工作的效率具有重要的引導和促進作用。在農(nóng)村小學開展具體的班級管理工作中，班主任可以通過開展相關的班級評比和競賽等實踐活動，加強班級文化建設。在班級評比方面，通過評選班級“文明學生”、“學習標兵”、“勞動標兵”“優(yōu)秀班干”“紀律模范”等等，增強學生的榮譽感，鼓勵學生積極配合班級管理工作。在班級競賽方面，通過舉辦相關的文化競賽活動，突出學生自身發(fā)展的特長，并設置相關的獎項，比如“書法之星”、“舞蹈之星”、“文筆之星”、“繪畫之星”等等，鼓勵學生自身發(fā)展，同時設置相關的文化展覽墻，展示優(yōu)秀的競賽作品，營造一種濃厚的班級文化氛圍，并促進農(nóng)村小學生之間互相學習，互相進步，提高班級管理效率的同時，也能促進農(nóng)村小學生學習以及自身才藝特長的不斷進步與發(fā)展。此外，班主任在管理班級的同時，要融入一些具有教育意義的主題活動，比如，在植樹節(jié)的時候組織學生去參加“文明植樹”活動，培養(yǎng)小學生的環(huán)保責任意識，進而增加農(nóng)村小學生班級管理的責任感，在世界讀書日的時候，開展閱讀主題活動，為學生提供閱讀資源，拓展農(nóng)村小學生的閱讀視野，走出農(nóng)村生活與教學的局限性，在書的海洋里放飛農(nóng)村小學生的在思維，啟發(fā)其思維能力和創(chuàng)新能力，在閱讀中提高農(nóng)村小學生的整體文化素養(yǎng)，為班主任的班級管理工作提供文化思想基礎?？傊嗉壩幕慕ㄔO，能幫助增強農(nóng)村小學班級集體的凝聚力和向心力，提高班主任班級管理工作的效率，維護班級秩序，促進農(nóng)村小學生快樂的學習和成長。

3、加強與學生監(jiān)護人的交流與溝通，全面了解學生的學習和成長發(fā)展動態(tài)

家庭是學生成長的第一搖籃，然而，在當前我國農(nóng)村小學的班級管理工作中，很多班主任都沒有切實做好家訪工作，忽視了家庭環(huán)境對農(nóng)村小學生學習和成長的影響，不愿意利用課余時間去和學生的監(jiān)護人進行進一步的交流和溝通，導致農(nóng)村小學班級管理與家庭環(huán)境教育相脫節(jié)，不利于農(nóng)村小學生的健康成長。因此，農(nóng)村小學班主任要重視家訪工作，加強與學生監(jiān)護人的交流與溝通，特別是針對農(nóng)村的留守兒童，班主任更需要深入孩子家庭去進行家訪，詳細了解孩子的成長環(huán)境，通過與其監(jiān)護人的交流與溝通，了解孩子的身心發(fā)展狀況，便于有針對性的開展班級管理工作。

三、結語

綜上所述，農(nóng)村小學班主任的班級管理工作直接關系到班級教學的效率，關系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，更關系到農(nóng)村小學生的身心健康成長和發(fā)展。所以，班主任要明確自身的責任，從班級制度、文化建設以及家訪工作等方面出發(fā)，建立有效的班級管理模式，提高農(nóng)村小學班級管理工作的效率，推動農(nóng)村小學教育的發(fā)展，為農(nóng)村小學生提供健康和諧的成長環(huán)境。

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