李仙慧

摘要：語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直被作為很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，但隨著近年來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教育更側(cè)重于交際能力的培養(yǎng)，從而在教材的設(shè)計(jì)和課程的安排上加入了大量以交際語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)部分，然而在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中教師雖然明白交際對(duì)于語(yǔ)言的意義，但在傳授的過(guò)程中更加深切的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，從而造成了語(yǔ)法教學(xué)和交際語(yǔ)言在課堂中的教育方式方法的交叉，從而使得教師在高中英語(yǔ)的課堂安排上出現(xiàn)了矛盾的心態(tài)。本文將結(jié)合高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)，從而提出自己的想法和反思，希望對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面起到積極的影響和作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 現(xiàn)狀分析 反思

中圖分類號(hào)：G633.41

語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的一部分，因此學(xué)好英語(yǔ)也必然的需要我們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法有充分的了解，雖然當(dāng)下的學(xué)生因?yàn)榭紤]到語(yǔ)言是用來(lái)交流的這樣的想法，從而注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，但語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與交際的培養(yǎng)其實(shí)根本不形成沖突，而在語(yǔ)法基礎(chǔ)強(qiáng)化的同時(shí)能夠幫助交際用語(yǔ)在邏輯和思維上給予提高和支持，而需要做到的是如何提高語(yǔ)法教學(xué)的品質(zhì)和水平，從而能夠?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中提高效率，從而尋找出一種更科學(xué)合理的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。

1：語(yǔ)法教學(xué)理論綜述

語(yǔ)法也是隨著人們?cè)陂L(zhǎng)期生活及習(xí)慣的改變而發(fā)生改變的，在概念上來(lái)講是對(duì)語(yǔ)言的一種在習(xí)慣和溝通上的一種約定俗成的規(guī)則，從語(yǔ)法的表現(xiàn)形式上既可以表現(xiàn)語(yǔ)言靜態(tài)的一面，也能夠表達(dá)動(dòng)態(tài)的一面，是一種從形式到意義來(lái)確定用法的綜合體，而這也要求教師在知識(shí)傳授過(guò)程中要格外注意語(yǔ)言的形式和功能，從而對(duì)語(yǔ)法的講解更加生活化，自然化。

語(yǔ)法教學(xué)在教學(xué)上并非只是教會(huì)學(xué)生各種各樣的語(yǔ)法規(guī)則，需要教師在教授課程之前明確自己所進(jìn)行的安排和課程內(nèi)容給予學(xué)生的是實(shí)踐性的語(yǔ)法知識(shí)，而不是單純的理論語(yǔ)法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)語(yǔ)法與現(xiàn)實(shí)生活的串聯(lián)來(lái)幫助學(xué)生提煉出英語(yǔ)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和技能，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠建立起正確的學(xué)習(xí)思路，避免學(xué)生走入語(yǔ)言的誤區(qū)，以語(yǔ)法為“語(yǔ)言的法律”，死板較真兒的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要使學(xué)生明白，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)組成部分，在教學(xué)方式上不要過(guò)分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法如何如何重要的想法，以免使學(xué)生走入語(yǔ)法學(xué)習(xí)的誤區(qū)之中，激發(fā)學(xué)生能夠透過(guò)形式找出錯(cuò)誤的本質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)感的強(qiáng)化，進(jìn)而引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，從而解決語(yǔ)法問(wèn)題。

從語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中需要遵循幾個(gè)原則：（1）認(rèn)知原則，綜合母語(yǔ)與英語(yǔ)的交叉對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知、理解和邏輯思維的建立，在語(yǔ)法項(xiàng)目的課堂安排及教學(xué)方法的選擇上能夠增強(qiáng)和開(kāi)發(fā)并充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。（2）交際原則，英語(yǔ)的語(yǔ)法與交際是相輔相成的，沒(méi)有語(yǔ)法的規(guī)范性就沒(méi)有良好的交際習(xí)慣，而相對(duì)的，交際方面的能力的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)具有促進(jìn)的作用，因此需要將語(yǔ)言規(guī)則與交際原則相結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)更好的語(yǔ)法教學(xué)的效果。（3）循序漸進(jìn)，階段循環(huán)原則，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是其中一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥乏味的階段，而正是這個(gè)階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)又涉及了英語(yǔ)的多個(gè)方面，因?yàn)檫@樣矛盾而復(fù)雜的關(guān)系需要把握住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑，就是在認(rèn)識(shí)中理解，在理解中掌握，在掌握后運(yùn)用，然后加深認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行加深加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，也通過(guò)這樣的過(guò)程熟練的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)和習(xí)慣，從而完善了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程。（4）系統(tǒng)原則，英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)分散開(kāi)來(lái)特別廣泛，因此在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后必須進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而形成一個(gè)系統(tǒng)模式，在這樣的模式下才能使學(xué)習(xí)者對(duì)各個(gè)部分產(chǎn)生足夠的了解并能夠清晰各個(gè)部分之間的聯(lián)系，語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中系統(tǒng)模式的建立是不可缺少的。

2：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

從《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》到新課標(biāo)，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求在教學(xué)方式方法上能夠以學(xué)生為主體，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生興趣從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上不但學(xué)會(huì)其功能還有強(qiáng)化技巧，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在實(shí)踐中的應(yīng)用。而根據(jù)這樣的現(xiàn)狀我們可以分析并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法作為語(yǔ)言的核心，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中和現(xiàn)在的教育體制的要求下，需要我們更加注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)從而能夠正確的使用語(yǔ)言，進(jìn)而完成交際任務(wù)。

2.2現(xiàn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式

在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面，與原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較進(jìn)行了很多創(chuàng)新和改革，并具備了相應(yīng)的有教師組織和參與的關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)課堂活動(dòng)如辯論、問(wèn)答等，但通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然比較喜歡這種新的教育教學(xué)方式，但是這種模式并沒(méi)有完全使學(xué)生完全的積極的參與其中。另外學(xué)生希望開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。并且在教學(xué)過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)教師抱怨學(xué)生在語(yǔ)法方面的知識(shí)薄弱，做語(yǔ)法相關(guān)的題目總是憑感覺(jué)等等，而在課上教師的一味強(qiáng)調(diào)，學(xué)生則“坐享其成”，教師和學(xué)生之間缺少應(yīng)有的溝通，教師也不能從學(xué)生的角度理解學(xué)生的思維和想法，從而在這種影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)法知識(shí)缺乏連貫和系統(tǒng)性，學(xué)生則因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去了興趣。

3：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的反思

3.1靈活使用教材，調(diào)整教學(xué)方法

市面上教材的種類繁多，在地方教育部門選定教材后也無(wú)法避免教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上差強(qiáng)人意的結(jié)果，所以需要教師在課程安排上更加合理的同時(shí)能夠提前對(duì)教材進(jìn)行研究和討論，對(duì)教材中分散的語(yǔ)法現(xiàn)象做出適當(dāng)?shù)募泻蜌w納，對(duì)部分語(yǔ)法內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中方便教師引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)合理的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而方便學(xué)生全面和詳細(xì)的了解語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)使用語(yǔ)法的技巧和鍛煉使用的熟練程度。

3.2設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言能力

在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)表達(dá)和說(shuō)明，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的使用語(yǔ)言，在此同時(shí)，其他學(xué)生根據(jù)這樣的一段表達(dá)和說(shuō)明參與到語(yǔ)法的研究中，從而使學(xué)生整體意識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其興趣。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，因此需要學(xué)生和教師一起共同努力，需要學(xué)生拿出不怕犯錯(cuò)的態(tài)度和敢于嘗試的精神，教師能夠不斷創(chuàng)新和積極引導(dǎo)，這樣高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)將走入嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)

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