賈麗++李治城

摘要：想象是作文中不可缺少的方法，也是一種讓學(xué)生有話可說(shuō)、覺(jué)得趣味無(wú)窮的方法。尤其對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生在作文中的想象力非常重要，學(xué)生通過(guò)合理的想象，能夠很好地認(rèn)識(shí)周圍的事物，提高寫作興趣及能力，因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的大膽地想象，為學(xué)生提供現(xiàn)象的素材，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的想象，從而提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)學(xué)生 想象力 培養(yǎng) 作文水平

【中圖分類號(hào)】G623.24

近年來(lái)，我們一直在探討“虛構(gòu)是否可以作為小學(xué)生作文的一種方法”這樣一個(gè)主題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多教師提出疑問(wèn)，認(rèn)為文章貴在真實(shí)，真情方能動(dòng)人，虛情假意怎能感人？一直持反對(duì)意見(jiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出虛構(gòu)不一定就是虛情假意。合理的想象是一種虛構(gòu)，卻是兒童思維的重要方式，因而完全應(yīng)該成為小學(xué)生作文的一種方法?！缎W(xué)語(yǔ)文教育》中提到：“中年級(jí)是作文教育的抽穗時(shí)間，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)看到的事物或提供的材料進(jìn)行合理的想象，作文過(guò)程中進(jìn)行再造性的想象?！倍?，一些發(fā)達(dá)國(guó)家，也非常重視學(xué)生在作文中發(fā)揮想象力和聯(lián)想力?？梢?jiàn)，想象在作文中不僅是一種不可缺少的方法，而且是一種讓學(xué)生有話可寫、覺(jué)得趣味無(wú)窮的方法。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？就我們?cè)诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)談一下自己的看法。

一、巧妙引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

在作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)巧妙地、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的想象力掙脫“真實(shí)”繩索的束縛。在教學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期《假如我會(huì)飛》這篇作文時(shí)是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

我首先讀了一篇學(xué)生的作文：“…….對(duì)了！我可以像鳥(niǎo)一樣飛到學(xué)校！于是，我使勁將翅膀展開(kāi)，揮動(dòng)起來(lái)。這一刻，我感到整個(gè)身體猛地向上凌空飛起！眼看就到學(xué)校了，這時(shí)傳來(lái)一陣刺耳的鈴聲，嚇得我忘記了抖動(dòng)翅膀，整個(gè)人直直地從半空中掉下來(lái)……”

讀到這里，我問(wèn)學(xué)生：“這篇作文真實(shí)嗎？”學(xué)生紛紛回答：“不真實(shí)，不可能的事，是胡編亂造的。”我說(shuō)：“那好，我們接著讀下去?！?/p>

“我又驚又怕，急得滿頭大汗，大叫一聲，睜開(kāi)眼睛。這時(shí)媽媽推門進(jìn)來(lái)：‘傻孩子，叫什么？快起來(lái)，太陽(yáng)都曬屁股了！唉，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)啊！”

這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“這樣寫真實(shí)嗎？”很多學(xué)生說(shuō)：“真實(shí)！寫得真有意思！”我說(shuō)：“這些內(nèi)容都是虛構(gòu)的，可見(jiàn)合乎邏輯的想象不能說(shuō)是撒謊或者胡編?！?/p>

接著，我又向?qū)W生講解了想象和編造的區(qū)別，讓他們懂得想象在寫作文過(guò)程中的特殊作用，鼓勵(lì)他們敢于想象，為作文增添亮色。

二、進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀

我們知道小孩子在一起時(shí)都喜歡玩角色扮演類的游戲。這類游戲不僅可以讓他們體會(huì)各個(gè)角色的感覺(jué)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力，還可以培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力，可謂是受益頗多。在學(xué)生作文之前，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助想象，扮演不同角色，依次打開(kāi)作文的思路。比如，教學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期一篇單元作文《二十年后的我》時(shí)，我就讓學(xué)生自編自演，由一名學(xué)生扮演小記者去采訪其他同學(xué)。孩子們展開(kāi)了豐富的想象，設(shè)想二十年后同學(xué)見(jiàn)面的情景：二十年后，各位老同學(xué)接受了已經(jīng)成為記者的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采訪，他們已經(jīng)分別成為了警察、教師、科學(xué)家、醫(yī)生……他們?cè)诨卮鹩浾咛釂?wèn)時(shí)，都考慮到自己的職業(yè)特點(diǎn)，講述了自己工作中的快樂(lè)和煩惱。通過(guò)這樣的表演，孩子們對(duì)自己理想中的職業(yè)有了更多的認(rèn)識(shí)和了解，從而寫出更真實(shí)、更合理、更能打動(dòng)人的文章來(lái)。

三、憑借形象，為學(xué)生提供想象素材

事實(shí)證明音樂(lè)、色彩、畫面更容易激發(fā)人的想象。特別是小學(xué)生，他們正處于形象思維敏感期，音樂(lè)、色彩、畫面是激發(fā)他們想象的重要因素。比如在教三年級(jí)第一學(xué)期《神奇的小屋》這篇作文時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：首先讓學(xué)生閱讀二年級(jí)課文《我的房間》，看一看插圖，說(shuō)說(shuō)“我”的房間神奇在哪兒，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外閱讀過(guò)的小說(shuō)中神奇的房子；接著，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè)畫一畫想象中神奇的小屋，并對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)小屋的神奇之處。最后，班里的大部分學(xué)生都能連貫、完整地說(shuō)出自己小屋的神奇之處，寫出來(lái)的作文也是想象豐富，各有特色。可見(jiàn)，音樂(lè)、色彩、畫面三者的想象力，為他們的寫作提供豐富的素材。

四、積極組織，為學(xué)生充實(shí)想象的倉(cāng)庫(kù)

想象能力是一種將大腦中貯存的表象進(jìn)行改造并重新組合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的思維活動(dòng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種能力其實(shí)是一種創(chuàng)新能力，其實(shí)質(zhì)是“化舊為新”。所以說(shuō)，一個(gè)人的想象能力如何在很大程度上是要看他的積累的表象有多少或者說(shuō)是他的想象的倉(cāng)庫(kù)是否足夠富裕。如果一個(gè)學(xué)生的想象的倉(cāng)庫(kù)里存貯量多，品種繁多，那么他的想象能力相應(yīng)就比較高；反之，則想象能力就相應(yīng)比較差。所以，要想提高學(xué)生的想象能力，小學(xué)語(yǔ)文老師首先要考慮的問(wèn)題是如何豐富充實(shí)小學(xué)生想象的倉(cāng)庫(kù)。

小學(xué)生有自己獨(dú)特的人生閱歷，也相應(yīng)有自己的表象的積累。但是單憑這些學(xué)生的自己積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要老師的引導(dǎo)組織。老師引導(dǎo)組織學(xué)生豐富充實(shí)想象的倉(cāng)庫(kù)的途徑有很多，觀察、閱讀、調(diào)查、采訪等方式都是很有效的。老師在教給學(xué)生積累方式的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等介質(zhì)進(jìn)行多角度積累。例如，我在布置學(xué)生進(jìn)行《頑強(qiáng)的生命》習(xí)作的時(shí)候就選取了仙人掌的例子，通過(guò)以上幾種媒介給學(xué)生的積累做了較好的示范。通過(guò)示范，學(xué)生們就明了如何豐富充實(shí)想象的倉(cāng)庫(kù)的方法手段。長(zhǎng)久地堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的想象的倉(cāng)庫(kù)就越來(lái)越豐富，想象能力就得到了鍛煉提高，寫起作文來(lái)也就不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的困窘了。

培養(yǎng)小學(xué)生的作文想象能力對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要的意義，也是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文老師都必須認(rèn)真思考的課題之一。只要我們不斷鉆研、大膽嘗試、 認(rèn)真總結(jié)、加強(qiáng)交流，那么小學(xué)生作文想象能力高效訓(xùn)練的美好局面很快就會(huì)出現(xiàn)。合理地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象不僅可以培養(yǎng)孩子的作文能力，還可以培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)世界、探究世界的興趣。教師在作文教學(xué)中給孩子一雙想象的翅膀，讓他們自由地翱翔吧！

參考文獻(xiàn)：

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