洪三欽

摘要：深入分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)，探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)體育教學(xué)提出的新要求，在新《課標(biāo)》理念的指導(dǎo)下教師要了解學(xué)生的心理，做學(xué)生的良師益友；關(guān)注學(xué)生主體，使學(xué)生主動全面發(fā)展；尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自由展示的機(jī)會；鼓勵(lì)學(xué)生自由提問，培養(yǎng)主動思考的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體 了解 關(guān)注 尊重 鼓勵(lì) 提高效率

【中圖分類號】G620

面對新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)要求，我們體育教師應(yīng)該怎樣在體育教學(xué)發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”地位，樹立健康第一的指導(dǎo)思想？本人深深地體會到在體育課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體必須了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

一、了解學(xué)生的心理，做學(xué)生的良師益友

陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心里去?！苯處熓紫仁且粋€(gè)感情豐富的人，其次才是一個(gè)教育者，是傳道者。如果學(xué)生對老師太過畏懼，教學(xué)的效果就會打折扣。所以教師應(yīng)該盡量放下師道尊嚴(yán)，要多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生交流溝通。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重、愛護(hù)和幫助。只有學(xué)生理解教師對他教育要求的合理性和正確性，才能樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動。而教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機(jī)，并體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。才能真正做到心心相印共同努力上好課。

二、關(guān)注學(xué)生主體，使學(xué)生主動全面發(fā)展

在教學(xué)中，為了體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”作用，教師在上每一節(jié)課時(shí)，不但用微觀的眼光與語言去巧妙引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們探究知識的好奇心理，而且用宏觀的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去提高一種能力，培養(yǎng)一種品質(zhì)，拓展一種思維方式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評價(jià)，例如在給學(xué)生上立定跳遠(yuǎn)課的時(shí)候，我與學(xué)生相互討論怎么做能跳得遠(yuǎn)，學(xué)生你一言我一語地在我的引導(dǎo)下把立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)總結(jié)出來：“兩腿蹬地要用力”、“手臂用力向前上方甩（擺）”、“要抬頭、挺胸、頂肚子（送髖）”……學(xué)生記憶深刻。最后，我提問：“你知道還有哪些跳越的方法，一會告訴我好嗎？”學(xué)生4——6人為一組展開討論，結(jié)果每個(gè)組都又總結(jié)了一到二個(gè)不同的跳躍方法，有單腳跳、跨步跳、側(cè)跳、蛙跳、袋鼠跳……這樣做使學(xué)生的知識、能力、認(rèn)識、情感都得到和諧發(fā)展。通過這種有效的方法引導(dǎo)，也讓使學(xué)生更加明確課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就更有針對性了。教育過程本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)過程，是在教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展的過程。

古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。只要我們以人為本，關(guān)注學(xué)生主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生愉快、主動地構(gòu)建新知，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，我們相信這群創(chuàng)造生命精彩的孩子們一定會得到全面，和諧的發(fā)展的。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自由展示的機(jī)會

教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動的必要條件。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都感到自己的個(gè)性受到尊重，都能感受到教師本人對他的關(guān)愛。因此，教學(xué)中我注意改變原來滿堂課學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)的方式，盡可能多留一些時(shí)間讓學(xué)生去做自己喜愛的運(yùn)動，給他們足夠的思維空間和自由練習(xí)空間，盡情享受探索知識的樂趣。例如上學(xué)期我在校內(nèi)的一堂花樣跳繩研討課中，我和學(xué)生一起利用手中的一條小繩進(jìn)行著一項(xiàng)項(xiàng)的創(chuàng)新，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)揮想象，盡顯創(chuàng)新精神，激發(fā)了自己的潛能，共同完成了近30中不同的跳繩方法，有二搖跳、三搖跳、有正（反）挽花、有雙飛挽花、雙人雙飛以及各種形式的多人組合跳繩，百花齊放，真正成為了課堂的主人。

在上課的整個(gè)過程中，首先在課的開始部分語言的引導(dǎo)。

教師：你能說出學(xué)校都有哪些小繩項(xiàng)目？

學(xué)生：競速、正挽、反挽、雙飛～ ～ ～

教師：這些你都會跳嗎？

學(xué)生：會。

教師：那你們還會哪些學(xué)校沒有或者你還會用手中的小繩做出哪些姿勢的跳法？這時(shí)學(xué)生會踴躍舉手，教師開始分組展開討論研究。

在第一次展示后，再問學(xué)生：除了這些還有很多跳法你們知道嗎？老師來跳幾種你們看看，完成幾種簡單跳法后，這時(shí)學(xué)生頓時(shí)思維一下活躍起來，噢！原來這樣也算，那我也會。

再次分組展開討論研究，第二次展示完后再問學(xué)生：除了自己可以完成的動作，能不能多個(gè)人來共同完成幾種跳法。

學(xué)生：可以。

這時(shí)已經(jīng)不需要教師再做任何提示學(xué)生馬上展開想象，開拓思維，在短短幾分鐘后便將自己的杰作展現(xiàn)在了同學(xué)們面前，一堂短短的體育課在學(xué)生活躍的氣氛中，在學(xué)生敏捷的思維中結(jié)束了，教師主導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的一堂體育課在精彩中結(jié)束了。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自由提問，培養(yǎng)主動思考的好習(xí)慣

在教授技術(shù)的體育課堂上，我注意改變以往教師問、學(xué)生答的教學(xué)方式，而是創(chuàng)造機(jī)會，交給學(xué)生提問的主動權(quán)，主動地去開動腦筋體會問題、理解問題、并達(dá)到掌握問題，使他們在課堂上不只是聽者，而是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。例如，在學(xué)習(xí)小繩單搖跳競速時(shí)，教師示范后，讓學(xué)生觀察我與另外一個(gè)學(xué)生跳繩的時(shí)候又什么不同，通過觀察學(xué)生注意到我雖然個(gè)子高但是我的繩與學(xué)生的繩相比較要短了很多。學(xué)生提到為什么要短一點(diǎn)呢。我就啟發(fā)他們：“一個(gè)籃球和一個(gè)鉛球在同等距離同等時(shí)間下轉(zhuǎn)動哪一個(gè)轉(zhuǎn)的圈數(shù)多？一開始學(xué)生說：“籃球”，我跟上說：“是嗎，要不要再考慮一下”？學(xué)生馬上再一思考說：“鉛球”，我接著問：“為什么呢”？學(xué)生說：“鉛球比籃球小”，這時(shí)候我告訴學(xué)生：“因?yàn)殂U球的直徑比籃球的直徑短，所以在相等的條件下就比籃球轉(zhuǎn)的圈數(shù)多”。我剛一說完學(xué)生就迅速領(lǐng)會到繩要短一點(diǎn)的意義。這時(shí)，我再把手臂動作，腳下動作的重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，體會也就會更深了，掌握動作也就更快了，跳繩的興趣頓時(shí)提高起來。由此可見課堂教學(xué)要鼓勵(lì)與培養(yǎng)主動思考的好習(xí)慣。endprint