賴地長(zhǎng)

【摘要】數(shù)學(xué)是一門理論和思維相結(jié)合的學(xué)科，其中理論性的教學(xué)內(nèi)容在書本中所占比例高，又極其考驗(yàn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和思維的應(yīng)變性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師如何能有效地將課程內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題。而開放式的教學(xué)模式，就是采取合理科學(xué)的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)個(gè)性化。開放式的教學(xué)模式能消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的產(chǎn)生的枯燥感和厭倦感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ； 開放式學(xué)習(xí) ； 激發(fā)興趣 ； 自主性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0049-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式中，教師著重于對(duì)理論和例題的講解，整個(gè)課堂的教學(xué)都是圍繞教師的教師活動(dòng)展開。以教師為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂參與度和積極性大打折扣；學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到加強(qiáng)，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消退，甚至在造成其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生排斥感。開放式的教學(xué)模式，就是針對(duì)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出的新型教學(xué)模式，目的在于在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，師生之間產(chǎn)生的隱性矛盾和問(wèn)題。筆者結(jié)合自己近幾年在自己課堂上實(shí)施的開放式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勂湓诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)用的必要性和策略方法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開放式教學(xué)應(yīng)用的必要性

高中數(shù)學(xué)不比初中數(shù)學(xué)，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度都有了較大幅度的提升，所以教師在教學(xué)過(guò)程中更要注重教學(xué)方法和課堂模式的更新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生只有通過(guò)自主地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，才能獲得真正意義上有效的學(xué)習(xí)效果。

二、開放式教學(xué)法的具體應(yīng)用和實(shí)施策略

教師在運(yùn)用開放式的教學(xué)課堂模式，一定要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際相結(jié)合，合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在最大程度上發(fā)揮其教學(xué)效果。開放式教學(xué)的具體步驟一般是先創(chuàng)設(shè)情境，隨后提出問(wèn)題正式進(jìn)入課程內(nèi)容的的教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)一些新穎的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后給學(xué)生探索、合作、操練知識(shí)的時(shí)間。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入與教學(xué)科目相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。情境導(dǎo)入的目的，是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，帶出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，同時(shí)又能提示學(xué)生當(dāng)日的課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)具體集中在哪一塊。然而，具體的情境導(dǎo)入需要教師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際內(nèi)容去進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。

例如，在教《集合》時(shí)，給他們提出一個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題。學(xué)生首先被我的這個(gè)看似顯得突兀的問(wèn)題吸引了注意力，反應(yīng)力比較靈敏的學(xué)生，馬上就能聯(lián)想到教師在課前布置的要他們預(yù)習(xí)的課程內(nèi)容。但是有的比較好動(dòng)調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放到其它方面上去，所以，教師要注意控制學(xué)生的發(fā)言權(quán)。情境導(dǎo)入是開放式教學(xué)模式的伊始，它使得課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)得以輕松、自然的進(jìn)行下去，易于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）重視學(xué)生的差異性，采用分組學(xué)習(xí)合作法

教師在教學(xué)過(guò)程中，要考慮到不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)接受能力和適應(yīng)程度，例如，有的學(xué)生天生就對(duì)數(shù)字公式比較敏感，邏輯思維能力強(qiáng)；而有的學(xué)生則明顯偏科，不擅長(zhǎng)與解題的聯(lián)想推理。而且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師也要安排好教學(xué)的步驟和方法。因此，我們可以選擇采用分組學(xué)習(xí)合作法。分組學(xué)習(xí)合作法是將不同的水平層次的學(xué)生進(jìn)行合適的分配，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。一般一個(gè)小組有三個(gè)層次的學(xué)生，第一個(gè)層次的學(xué)生是平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高、成績(jī)和表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生；第二個(gè)層次的學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣濃厚但是成績(jī)中等或者偏下的學(xué)生；第三層是已經(jīng)產(chǎn)生了明顯偏科現(xiàn)象的學(xué)生。這樣分層的目的在于讓興趣濃厚的學(xué)生可以通過(guò)自身的帶動(dòng)作用和榜樣作用，幫助其他學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教《幾何的性質(zhì)》課時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了分組學(xué)習(xí)合作法。在進(jìn)行到教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際操練時(shí)，我給每個(gè)小組布置了相應(yīng)的練習(xí)題，要他們組內(nèi)推薦組員到黑板上來(lái)進(jìn)行解答，哪個(gè)組完成的正確率高速度又快，將在小組的評(píng)比中加分。這個(gè)時(shí)候，我一般會(huì)習(xí)慣性的給學(xué)生預(yù)留幾分鐘的習(xí)題討論時(shí)間。學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)先認(rèn)真的進(jìn)行討論和解答，再由代表上去解題。其實(shí)我的目的是讓第三個(gè)層次的學(xué)生有時(shí)間去思考題目的解答方法。讓他們能跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這樣的分組合作學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體性，平衡了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異和水平，能讓班級(jí)的數(shù)學(xué)水平得到整體的提升。

開放式的教學(xué)方式能最大限度地將課堂的教學(xué)內(nèi)容有效、直接地傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和獨(dú)立性，隨著課堂參與度的提高而提高，在這基礎(chǔ)之上，個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力也能較好地得到有效發(fā)展。在高中的數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師要審時(shí)度勢(shì)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在開放式的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門偏理論性和思維性學(xué)科的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]邱建明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)開放式教學(xué)法探究[J].時(shí)代教育，2014，（08）

[2]彭劍.談高中數(shù)學(xué)開放式教育[J].速讀旬刊，2014，（06）endprint