李磊

【摘要】隨著我國(guó)高等院校教育體制的改革不斷深化，高等院校實(shí)行擴(kuò)招政策，大學(xué)生的教育逐步從精英化教育向大眾化教育過(guò)渡。每年的高校畢業(yè)生數(shù)量呈遞增趨勢(shì)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)顯得異常嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到越來(lái)越多的用人單位的重視，為了把高校畢業(yè)生培養(yǎng)成材，在校就讀期間，利用業(yè)余時(shí)間參加職業(yè)體驗(yàn)也是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】高校就業(yè)；指導(dǎo)工作；體驗(yàn)

中國(guó)分類號(hào)：G718.5

引言：

高等院校學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)不僅能夠豐富大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且有利于大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)今高等院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，不少高校畢業(yè)生缺乏職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，高等院校畢業(yè)生就業(yè)難的困境，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求。

一、我國(guó)高等院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展?fàn)顩r

“就業(yè)指導(dǎo)”一詞，最先是由美國(guó)波士頓大學(xué)教授費(fèi)克蘭·帕森斯提出來(lái)的。1911年，美國(guó)的哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，被認(rèn)為是最早開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的高校。[1]

近年來(lái)，高等院校畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀，這直接關(guān)系著高校的發(fā)展實(shí)力。隨著大學(xué)教育的普及，高校與高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益上升。高等院校的就業(yè)率也成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，很多高校為了提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，在校期間就積極引導(dǎo)在校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)。諸多高校也把高校就業(yè)指導(dǎo)工作安排在學(xué)校教學(xué)的課程上，還設(shè)立了大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)處或者是大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心。各高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的高度關(guān)注，使高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展面臨新的生機(jī)。

二、我國(guó)高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作處在發(fā)展初期，雖然取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也存在很多問(wèn)題。諸多問(wèn)題的存在，影響了高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展，如果問(wèn)題得到快速的解決，高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作就會(huì)取得又好又快的發(fā)展。

（一）高校就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)滯后

無(wú)論是大專院校還是本科院校，我國(guó)的高等院校普遍存在于在最后臨畢業(yè)那一年讓學(xué)生出去實(shí)習(xí)，這種就業(yè)指導(dǎo)理念不符合國(guó)家的“全程化指導(dǎo)”要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上大一期間就開(kāi)始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的高校只有17.6%，而52.9%的高校都是在學(xué)生大四的時(shí)候才開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只有58.8%的高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)贊同就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大一開(kāi)始進(jìn)行。由于就業(yè)指導(dǎo)課程在時(shí)間上按排相對(duì)滯后，很多高校大四才安排課程，很多學(xué)生忙于找工作或者是考研究生，沒(méi)有時(shí)間參加就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)。而對(duì)于大一、大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有足夠的時(shí)間和精力上就業(yè)指導(dǎo)的課程，很多高校并非沒(méi)有安排他們的課程。這樣的時(shí)間安排，在一定程度上也影響了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的績(jī)效。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)理念難以滿足就業(yè)率的提高

就我國(guó)現(xiàn)在的各高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作情況來(lái)看，他們更注重學(xué)生的就業(yè)安置問(wèn)題而忽略了就業(yè)指導(dǎo)理念，他們以把畢業(yè)大學(xué)生“送出校門”為重點(diǎn)，從而忽視了從本校畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。在這種錯(cuò)誤理念指導(dǎo)下，迫使很多高校畢業(yè)生先就業(yè)，再擇業(yè)。由于高校過(guò)渡盲目的注重就業(yè)率，使很多高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)盲目的擇業(yè)，有的大學(xué)生雖然一畢業(yè)就找到了工作，但所找的工作根本就不是根據(jù)自己的擇業(yè)計(jì)劃而找的，很多高校畢業(yè)生在工作崗位上工作一段時(shí)間，就覺(jué)得枯燥、乏味，最后直接從用人單位辭職，這就大大降低了就業(yè)率。

（三）高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容空洞，缺乏專業(yè)性

我國(guó)大部分高校雖然已經(jīng)設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)理論課程，但從學(xué)生自身的滿意度來(lái)看，達(dá)到的效果并不理想，學(xué)生普遍反映的問(wèn)題就是教師講課內(nèi)容空洞無(wú)味。很多高校的教師在講就業(yè)指導(dǎo)這一課程的時(shí)候，過(guò)多的都是照搬書(shū)本上的理論知識(shí)點(diǎn)講解，沒(méi)有就現(xiàn)實(shí)存在的就業(yè)問(wèn)題做出很好的分析。

很多高校在高校就業(yè)指導(dǎo)工作課程的安排上，也沒(méi)有引起重視，有的甚至是敷衍了事，選擇在周六周日或者是晚上給學(xué)生們講課，在這該課程并不計(jì)入學(xué)期考試的范圍內(nèi)，很多學(xué)生對(duì)于上就業(yè)指導(dǎo)的課程，都是抱著一種應(yīng)付的心理狀態(tài)，而沒(méi)有從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，去真真正正的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和畢業(yè)后的擇業(yè)方向。

（四）高校就業(yè)指導(dǎo)效果難以實(shí)現(xiàn)人職匹配

據(jù)調(diào)查，我國(guó)有近40%的大學(xué)生在畢業(yè)后都是盲目的選擇擇業(yè)，很多大學(xué)生認(rèn)為只有到北京、上海、廣東等這樣的一線城市才能謀求更好的發(fā)展空間，由于大城市的競(jìng)爭(zhēng)更加的激烈，剛畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)自身的期待值又很高，就造成了“高不成，低不就”的擇業(yè)荒。很多大學(xué)生畢業(yè)后根本就不了解自己，不知道自己到底要干什么，適合干什么方向的工作，很難實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。

三、高等院校畢業(yè)生職業(yè)體驗(yàn)的重要性

（一）是大學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的因素

大學(xué)時(shí)期，是人生最美好的年華，大學(xué)時(shí)期的學(xué)生賦予青春的活力與朝氣，他們對(duì)生活充滿了熱情和向往，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬。在校期間可以讓大學(xué)生嘗試更多的社會(huì)實(shí)踐，讓他們更多的接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)用心感受生活。在實(shí)踐中，遇到的困難可以磨練大學(xué)生們的意志，增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力。為以后在工作中遇到挫折獨(dú)自面對(duì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）符合當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形式

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)畢業(yè)生感到了就業(yè)的壓力之大，2014年，全國(guó)的高校畢業(yè)生達(dá)到727萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2015年高校畢業(yè)生會(huì)再上新高，達(dá)到749萬(wàn)人。每到畢業(yè)季就會(huì)有扎堆找工作的現(xiàn)象，對(duì)于一些用人單位和企業(yè)來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)力資源總是供過(guò)于求，很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮的事實(shí)。

面對(duì)這樣的嚴(yán)峻形勢(shì)，高校要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)體驗(yàn)的培訓(xùn)。學(xué)?？梢院陀萌藛挝缓炗喓贤?，分配學(xué)生在校期間到用人單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工作崗位的體驗(yàn)，這樣可以很好的鍛煉大學(xué)生的人際交往能力，了解工作中的禮儀，為人處世的方法和態(tài)度，使大學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，能有一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)工作和工作中出現(xiàn)的困難。

總之，21世紀(jì)是屬于當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代，他們是祖國(guó)的接班人，高校在培養(yǎng)21世紀(jì)新型人材中，必將使用新的方法，高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的職業(yè)體驗(yàn)，能夠很好的符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要，為在以后的生活、工作中，遇到問(wèn)題不怕困難，積極面對(duì)的人生態(tài)度打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林維維. 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2011-06-01

[2]劉鐵園，王鐘譽(yù)，張志剛. 體驗(yàn)式教育在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用[J]. 企業(yè)科技與發(fā)展，2011-12-20endprint