摘要：語(yǔ)文兼具人文性和工具性，新課程改革以來(lái)，對(duì)于素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生情感的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)生活、對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和理解是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的要求。因此如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的難題。本文從情感教育的基本內(nèi)涵入筆，分析情感教育的特點(diǎn)和實(shí)施條件，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況探討實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

【分類號(hào)】G623.2

引言

教育中一直提倡對(duì)于學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，情感教育因?yàn)榻o人感覺(jué)更契合愛(ài)的教育這個(gè)主題，從而引起一線語(yǔ)文教師廣泛采用情感教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科自身的人文性和情感聯(lián)系密切，也給情感教育的實(shí)施提供了較好的內(nèi)容。

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育中提倡情感教育，但是情感教育的實(shí)施效果并不理想，一方面是教師和學(xué)生受到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的要求，另一方面是情感教育的基本內(nèi)涵一線的小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有弄清楚，導(dǎo)致情感教育實(shí)施效果不理想。本文針對(duì)第二種情況，通過(guò)對(duì)情感教育做基本的梳理和闡釋，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是教育心理學(xué)提倡的教育教學(xué)方法，與認(rèn)知相對(duì)，在教育心理學(xué)中情感是研究重點(diǎn)。情感教育具體指教師在課堂教學(xué)中設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容情感發(fā)展的情境，將學(xué)生的情感和教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，注重情感在教學(xué)中的積極作用，通過(guò)情境幫助學(xué)生增加情感體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，幫助學(xué)生激發(fā)強(qiáng)烈的情感感受和學(xué)習(xí)的共鳴以及興趣的方式方法，這種教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生形成自身的審美體驗(yàn)，形成自身的價(jià)值觀。

二、情感教育的特點(diǎn)及實(shí)施條件

要探討情感教育的實(shí)施策略就必須對(duì)情感教育有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，情感教育的特點(diǎn)和實(shí)施條件是不可避免的研究對(duì)象。

（一）、情感教育的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文情感教育具有語(yǔ)文教育的人文性特征，對(duì)于學(xué)生的情感把握非常重視，因此這里結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教育的基本情況分析情感教育的特征。

1、情感充沛

情感教育的內(nèi)涵決定了必須具有充沛的情感表達(dá)，否則不適合采用情感教育方法。師生在情感的交流中增進(jìn)相互之間的了解，形成共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教育對(duì)象還處于生理、心理發(fā)育的初期，學(xué)生的審美能力沒(méi)有都得到發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師在一張白紙上描繪審美的藍(lán)圖，有利于幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和訓(xùn)練良好的審美能力。

2、內(nèi)涵豐富

情感是難以捉摸的，是需要感受的，因此在情感教育中情感的把握是難以控制的，其內(nèi)涵之豐富、外延之寬廣是其他學(xué)科難以比擬的。小學(xué)生的豐富想象力和自身審美能力的形成階段有利于學(xué)生形成更豐富的審美體驗(yàn)，有豐富的情感體驗(yàn)和感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將情感和學(xué)生的想象力結(jié)合起來(lái)是提高教育教學(xué)效果的不錯(cuò)選擇。

（二）、情感教育的實(shí)施條件

情感教育的實(shí)施需要考慮教學(xué)內(nèi)容和教師、學(xué)生的情感狀態(tài)。因此情感教育的實(shí)施條件主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體兩個(gè)方面考慮。

1、選擇情感表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容

情感教育不是萬(wàn)能的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用情感教育的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情感是否豐富對(duì)教學(xué)效果有較大的影響。例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感飽滿積極的內(nèi)容就比較適合采取情感教育。學(xué)生的情感感受比較豐富，情感體驗(yàn)比較充足，在教學(xué)情境下容易和教師產(chǎn)生心靈的溝通、交流。

2、教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的深厚的感情

語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的理解和感受是情感教育成功與否的重要考量依據(jù)，小學(xué)語(yǔ)文教師的情感體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生的影響很大，在課堂教學(xué)中教師的情感態(tài)度對(duì)于學(xué)生的影響在整個(gè)中小學(xué)階段都有較大的影響，小學(xué)生對(duì)于教師的崇拜心理和依賴心理以及自身心理審美的不成熟都決定了教師的態(tài)度對(duì)于學(xué)生的審美有重要的影響，因此小學(xué)語(yǔ)文教師自身必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的感受和理解，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)教師必須有愛(ài)，學(xué)生才能有愛(ài)的體驗(yàn)。

3、學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育對(duì)學(xué)生的要求也比較高，如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文缺乏興趣，沒(méi)有參與的積極性，那么很難通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生感受情感，學(xué)生也難以在情感上產(chǎn)生共鳴。因此教師進(jìn)行情感教育應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展情感教育效果會(huì)比較明顯。筆者曾經(jīng)嘗試在小學(xué)語(yǔ)文課堂上采用情感教育法，但是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)缺乏興趣，存在抵觸心理，不愿意參與到教學(xué)情境中，難以感受教學(xué)內(nèi)容和教師的情感，自然不能產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育

通過(guò)對(duì)情感教育內(nèi)涵和實(shí)施條件的分析，筆者從教師、教學(xué)方法等角度提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育。

（一）、教師對(duì)語(yǔ)文心中有愛(ài)

情感教育中對(duì)于教師的要求很高，簡(jiǎn)單而言教師的表現(xiàn)直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該首先培養(yǎng)自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的的愛(ài)，只有執(zhí)教者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有獨(dú)特的愛(ài)才能在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也才能有更深的體驗(yàn)，幫助情感交流，以實(shí)現(xiàn)情感教育的既定教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生在一堂課中是相互影響的兩個(gè)主體，教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行情感體驗(yàn)。

（二）、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)于情感教育有著很重要的作用，沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，學(xué)生難以感受情感，在語(yǔ)文教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)地感受體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成自身的體驗(yàn)，情感的交流和感受是學(xué)生的重要焦點(diǎn)。因此教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中更結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不斷改變教學(xué)情境，幫助學(xué)生形成自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)環(huán)境，形成身臨其境之感。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育對(duì)于學(xué)生和教師都有較高的要求，特別是教師，除了對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特的愛(ài)之外，還需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

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作者簡(jiǎn)介：李曉平，女 漢族 吉林省四平人（1970-7-1）小學(xué)高級(jí)教師，吉林省教育學(xué)院?？?，現(xiàn)從事小學(xué)班主任工作。endprint