李麗霞

[摘要] 英語課是中學(xué)階段教學(xué)的一個重要組成部分，如何讓學(xué)生學(xué)好英語，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成了英語教學(xué)的關(guān)鍵問題。英語教師要不斷完善教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，達到最好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 激發(fā) 興趣 英語教學(xué) 歌謠教學(xué)法 競賽游戲法 師生情感

【分類號】G633.41

作為一名中學(xué)英語教師，筆者在教學(xué)活動中采用靈活多樣的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)英語的快樂，使他們在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，實現(xiàn)了寓教于樂，教學(xué)效果也比較理想。下面就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，本人結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗談幾點拙見。

1、單詞學(xué)習(xí)：單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)，是將單詞讀了一遍又一遍，學(xué)生只是機械地讀、背、寫。單詞在他們的記憶中留下的印象并不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，總是記了忘，忘了又記。單調(diào)機械的記憶方法使學(xué)生們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)單詞的興趣，使他們愿意記、記得準、記得牢，在日常教學(xué)中筆者采用了以下幾種方法：

（1）從常見的詞根和詞綴的含義來分析單詞的意義，增加單詞的趣味性，加深學(xué)生對單詞的印象。學(xué)生學(xué)過自行車bike這個詞， 也知道它的原形是bicycle，但很少有人知道這個詞的構(gòu)成，原來bi是“兩，雙，重的”意思，circle是“圓圈，輪子”的意思，自行車這個詞的意思就是兩個輪子的車。這樣類似的詞還有bilingual雙語的， bigamy重婚的。這樣一講，學(xué)生興趣大增，加深了對這些詞的印象，記憶起來就更加容易了。

（2）從構(gòu)詞法的角度去分析單詞，增加學(xué)生的興趣。比如smog一詞，它的意思是煙霧，你會發(fā)現(xiàn)它既像煙又像霧，的確，它就是煙smoke的前半部加上霧fog的后半部拼綴而成的，我們把這種構(gòu)詞法稱為拼綴法。

（3） 從詞義學(xué)的角度去分析單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些單詞的含義都有一定的歷史意義，在講解單詞的過程中適當?shù)刂v解這些詞的歷史意義也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如pen這個詞，在希臘語中它是羽毛的意思，因為當時的筆都是用羽毛來充當?shù)?，后來出現(xiàn)了真正的筆，但仍然用pen作為它的名字。

（4）在單詞教學(xué)中還可以運用聯(lián)想的方式來思考一組相關(guān)聯(lián)的詞語，即單詞接力賽的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如讓學(xué)生思考出一組含有man的單詞，看誰想出的多，學(xué)生興趣很高，他們開動腦筋，想出了下列的單詞：policeman警察， postman郵遞員，fireman 消防隊員，milkman送奶工， businessman商人。再如，讓學(xué)生想出一組含有fire的單詞，學(xué)生想出了下列的單詞：fireman 消防隊員，firefly螢火蟲，fireplace壁爐，firebrick耐火磚。

2、快樂歌謠法，激發(fā)學(xué)生的興趣

歌謠的節(jié)奏清新明快，讀起來朗朗上口。將歌謠運用于英語教學(xué)中，會給予學(xué)生心理以輕松、愉快的感覺，還能陶冶他們的情操。這種歌謠的形式文字簡練、好讀、好記。在教唱、跳、說唱同時，也可利用表情、動作和手勢，使誦讀歌謠的活動變得有聲有色，有動有靜，充滿歡樂，使學(xué)生在快樂的情緒中能很好的掌握英語。如：在學(xué)生學(xué)了句型 “Do you like …？”和動物類單詞之后，可將它們串聯(lián)起來編成富有節(jié)奏感的歌謠，讓學(xué)生按一定的音樂節(jié)奏，邊打節(jié)拍邊說唱：

Chickens， chickens， do you like chickens？

Yes， yes， I like chickens.

Ducks， ducks， do you like ducks？

Yes， yes， I like ducks.

Horses， horses， do you like horses？

Yes， yes， I like horses.

Pigs， pigs， do you like pigs？

No，no，no，I like pandas.

在說唱熟練之后，在用所學(xué)其它動物類單詞替換。在學(xué)唱這首童謠的過程中，學(xué)生的情緒高漲，興趣十分濃厚，在這樣一直處于興奮的狀態(tài)下，他們的記憶力也是最佳的，所學(xué)的知識就很容易得到“消化”了。

3、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，常有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。“教貴情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會增加教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達到加速雙邊活動的進程。教師愛學(xué)生越深，學(xué)生也敬老師越深。老師對好學(xué)生和學(xué)困生都要有良好的態(tài)度，不能對學(xué)困生總是看不順眼，應(yīng)該有意識的挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。要常說：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I find youve made a lot of progress！ 等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會”因親其師而信其道”，進而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。這樣，就會在潛移默化中使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感和信賴，兩者交融情感，互為作用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高。

4、利用現(xiàn)代多媒體在Introduction和 Reading中的應(yīng)用以激發(fā)學(xué)生的興趣

新版初中英語教科書為學(xué)生設(shè)計了很多自我發(fā)揮的話題。比如Introduction和 Reading這一章節(jié)，關(guān)鍵是以學(xué)生為主體來進行教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于語言環(huán)境的局限性，很多時候，這兩章節(jié)的教學(xué)要么教師一人唱獨角戲，學(xué)生被動的接受；要么是師生之間進行簡單的一問一答，形式單一，效率極低。利用多媒體制作課件進行這一章節(jié)教學(xué)時，可在課件中適當?shù)募尤胍?、形、圖、色等調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，最大程度的吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生由被動的接受信息轉(zhuǎn)為積極的參與到語言實踐中來，能起到意想不到的效果。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。” 只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使整個活動興奮起來，讓學(xué)生去追求知識，探索知識，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。endprint