李玉雙

摘要：在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中必須注重理論性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。為了培養(yǎng)國(guó)際化的高素質(zhì)、高能力人才，教師必須探索新的教學(xué)方法。本文介紹歐美高校普遍采用的項(xiàng)目教學(xué)法，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的操作過程。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642

1.引言

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，它主要分為國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融兩部分。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)除了具有較強(qiáng)的理論性外，還具有一定的社會(huì)實(shí)踐性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅廣泛應(yīng)用于金融機(jī)構(gòu)與進(jìn)出口貿(mào)易公司，還逐漸應(yīng)用于個(gè)人出國(guó)旅游與學(xué)習(xí)等社會(huì)生活方面。近年來(lái)，經(jīng)常聽到一些用人單位抱怨，學(xué)生缺乏良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，很多知識(shí)還停留在書本上。因此，在教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)生的知識(shí)能力，也要重視學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法是歐美高校普遍采用的一種教學(xué)方式，它能有效提升學(xué)生知識(shí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。近年來(lái)，許多國(guó)內(nèi)學(xué)者探討項(xiàng)目教學(xué)法在不同專業(yè)或課程教學(xué)中的應(yīng)用。例如，王衛(wèi)紅（2003）探討項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的應(yīng)用。楊米沙（2004）分析項(xiàng)目教學(xué)法在金融營(yíng)銷課程中的實(shí)踐與應(yīng)用。左小川（2011）探討項(xiàng)目教學(xué)法在保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)晶（2013）探討項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用。佟琳琳（2015）探討項(xiàng)目教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過老師與學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目，而形成的教學(xué)方法。其最主要的特點(diǎn)是：以項(xiàng)目為主線、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體、以老師為引導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)法改變老師講、學(xué)生聽的局面，整個(gè)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)參與性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者希望根據(jù)自己近年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐，探討項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的操作過程

2.1項(xiàng)目的確定

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，第一步是項(xiàng)目的確定。項(xiàng)目確定是非常關(guān)鍵的一步，項(xiàng)目選擇的好壞直接決定著項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適合項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是有選擇性的，有些內(nèi)容可能比較適合老師講述與案例分析等。那么，哪些內(nèi)容適合實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)呢？首先應(yīng)該是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，項(xiàng)目選擇必須依據(jù)課程教學(xué)目的而定，不能脫離課程教學(xué)大綱。最后，項(xiàng)目選擇應(yīng)該比較切合實(shí)際生活與工作。老師能夠掌控、學(xué)生能夠掌握的內(nèi)容，確保項(xiàng)目實(shí)施是可行的。另外，項(xiàng)目的確定還要做完整性，即有主題、有目標(biāo)、有任務(wù)、有內(nèi)容、有步驟、有評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)開放的過程，項(xiàng)目選擇要恰當(dāng)，整個(gè)過程要體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的思想，中間可能會(huì)遇到許多不確定性的問題，這都需要老師事前做好充分的準(zhǔn)備。因此，與傳統(tǒng)的講授形式教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施通常需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去準(zhǔn)備。以“規(guī)模經(jīng)濟(jì)、不完全經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易”這一章為例，教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)有：規(guī)模經(jīng)濟(jì)的含義與分類；不完全競(jìng)爭(zhēng)理論；規(guī)模經(jīng)濟(jì)與比較優(yōu)勢(shì)；行業(yè)內(nèi)貿(mào)易；傾銷的含義與分類；外部經(jīng)濟(jì)理論；外部經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易模式等。通過知識(shí)點(diǎn)的梳理與歸納，本章的知識(shí)點(diǎn)可以轉(zhuǎn)換為3個(gè)知識(shí)模塊，即壟斷競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際貿(mào)易；傾銷與國(guó)際貿(mào)易；外部經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易。每一個(gè)模塊都可以作為一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法。

2.2項(xiàng)目分組與制定計(jì)劃

項(xiàng)目確定下來(lái)后，就需要對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組。根據(jù)班級(jí)人數(shù)與項(xiàng)目的復(fù)雜程度，每個(gè)小組通常為5-10人。小組成員隨機(jī)分配，然后再由老師調(diào)整，盡量做到優(yōu)、中、差學(xué)生的合理搭配，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神。項(xiàng)目實(shí)施前，需要制定一個(gè)計(jì)劃，其主要包括項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)分解、任務(wù)安排、成果匯報(bào)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。必要時(shí)，可以繪制項(xiàng)目工作進(jìn)展圖，細(xì)化每一個(gè)步驟，并做到分工明確，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。以“外部經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易”為例，該項(xiàng)目的主要目標(biāo)是，在生產(chǎn)技術(shù)水平與資源狀況相同的條件，理解為什么外部經(jīng)濟(jì)是產(chǎn)生貿(mào)易的原因。主要任務(wù)是以嘉善木業(yè)發(fā)展為研究對(duì)象，探討外部經(jīng)濟(jì)在國(guó)際貿(mào)易中的作用。具體任務(wù)包括文獻(xiàn)資料查找、市場(chǎng)調(diào)研、小組討論、成果匯報(bào)等。

2.3項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)項(xiàng)目制定計(jì)劃，每個(gè)成員都有一個(gè)明確的目標(biāo)與任務(wù)，成員之間還要相互鼓勵(lì)、幫助與監(jiān)督。在實(shí)施過程中，學(xué)生是主角，老師只是引導(dǎo)者，不參與其中。整個(gè)過程以學(xué)生的自學(xué)、社會(huì)調(diào)研、相互討論為主，對(duì)于一些共性的問題，老師可以集中進(jìn)行說(shuō)明與引導(dǎo)。以“外部經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易”為例，首先學(xué)生需要查閱大量的書籍與文獻(xiàn)資料，在理論層面，理解為什么外部經(jīng)濟(jì)是國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，以及該理論可以解釋哪些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。其次，以嘉善木業(yè)發(fā)展為實(shí)際情況，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，嘗試應(yīng)用該理論去解釋嘉善木業(yè)的發(fā)展。最后，總結(jié)歸納該理論的優(yōu)缺點(diǎn)與實(shí)用性。每個(gè)小組要制作PPT，并上臺(tái)進(jìn)行展示與匯報(bào)。

2.5項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目成果的匯報(bào)過程中，老師只是在旁觀摩，但是，在項(xiàng)目小組匯報(bào)完后，需要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。除了老師評(píng)價(jià)外，還可以增加小組自我評(píng)價(jià)與小組間互評(píng)。與一般教學(xué)方法中的評(píng)價(jià)方式不同，這里的評(píng)價(jià)是多元化的，不僅對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要重視對(duì)項(xiàng)目過程的評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也都是項(xiàng)目教學(xué)法明確規(guī)定的事項(xiàng)。以“外部經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易”為例，筆者首先會(huì)對(duì)各小組資料收集整理方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次對(duì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的最終結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)的執(zhí)行通常需要注意兩點(diǎn)。第一，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；第二，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

佟琳琳. 項(xiàng)目教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中的應(yīng)用. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2015（6）：119-120.

關(guān)晶. 項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用. 吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（10）：116-118.

王衛(wèi)紅. “項(xiàng)目教學(xué)法”在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的應(yīng)用. 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2003（3）：61-64.

楊米沙. 金融營(yíng)銷“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)踐與探討. 高教探索， 2004（4）：60-63.

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本文為嘉興學(xué)院教改項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用-以國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)為例”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：85151447）。endprint