【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，從而構(gòu)建新型的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式封閉的狀態(tài)，促使教學(xué)模式與世界接軌，促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，亦能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)入手，分析傳統(tǒng)的教學(xué)課堂面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

前言

隨著信息化、全球化高速發(fā)展，人類(lèi)已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，傳統(tǒng)的教育方式面臨著新的變革，推動(dòng)傳統(tǒng)教育從單一教學(xué)走向多元化教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的必修課程，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，成為很多人關(guān)注的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)質(zhì)是建立在新生代群體的教育消費(fèi)需求上，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)屬性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，創(chuàng)造新的教育形態(tài)和生態(tài)。作為一種新的發(fā)展模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與教育相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過(guò)人工智能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造出一種新的教育理念，打開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的大門(mén)，并且高等學(xué)校也應(yīng)該具備獨(dú)到的眼光，抓準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的好時(shí)機(jī)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息化的融合，在提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育改革的同時(shí)，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化與配置，使信息化教學(xué)成功的加入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式中去，成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新常態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

大學(xué)英語(yǔ)是的高等院校教學(xué)方案中的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較多注重授課教師單方面輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，雖然高等教育倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，但是仍未擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，如教師灌輸知識(shí)點(diǎn)，劃定知識(shí)范圍，缺少與學(xué)生的雙向互動(dòng)，教學(xué)地點(diǎn)局限于教室，以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的單一標(biāo)準(zhǔn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中好的部分，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式中，學(xué)生的上課地點(diǎn)不再僅僅局限于教室，教師將提前錄制好的教學(xué)視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以自由安排時(shí)間觀看教學(xué)視頻，并且在留言區(qū)提出自己的建議與問(wèn)題，有效增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，充分體現(xiàn)了大學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，極大的促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教學(xué)模式的構(gòu)建與普及。這種新的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生們根據(jù)自身特點(diǎn)采取不同的學(xué)習(xí)方法與時(shí)間安排，促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于師生之間交流少的狀況也得到了極大的改善，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，教師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行線上的交流，也可以在線下進(jìn)行更深層次的溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)這一公共平臺(tái)，來(lái)加強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)。俗話說(shuō)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式，在為大學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育”主張改變教師與學(xué)生之間的角色，教師不是課堂的主人，學(xué)生也不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生的角色更接近于指導(dǎo)者與探索者的關(guān)系，在地位平等的狀態(tài)下，共同參與教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，將線上與線下的的教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，勇于突破傳統(tǒng)的思維模式，教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意信息化的利用，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮，在大數(shù)據(jù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

1.學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)。資源開(kāi)發(fā)是大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基石，包括前期分析、微課件、微視頻以及微練習(xí)等主要部分。前期分析作為實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的先決條件，一定要處理好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析等環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。高校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)必修課程，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這就要求大學(xué)生們不僅要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備基本的日常英語(yǔ)交流的能力，并且能夠在日后的工作、生活環(huán)境中學(xué)有所用。因此，在微課件與微視頻的制作過(guò)程中，要從整體出發(fā)，考慮到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。微課件的制作應(yīng)秉承著主體明確、簡(jiǎn)單易懂、時(shí)間短的原則，這不僅利于學(xué)生注意力的提高，更方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收，同時(shí)也要從學(xué)生個(gè)體差異的多方面情況出發(fā)，增加課件的趣味性，讓學(xué)生從多方面、多角度的對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全方位的了解，從而提高學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)綜合的理解。微視頻是大學(xué)英語(yǔ)教師基于已經(jīng)制作的課件，為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容而拍攝的相應(yīng)的視頻，往往采用多種錄制工具，力爭(zhēng)為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材。微練習(xí)作為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要環(huán)節(jié)，起著對(duì)知識(shí)的鞏固與加深的作用，大學(xué)英語(yǔ)教師可以依據(jù)大多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)一些分層次練習(xí)題，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)與反饋，微練習(xí)是老師了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要渠道，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法，以及學(xué)習(xí)的高低有一個(gè)具體而深刻的理解。

2.課前自主學(xué)習(xí)。教師幫助學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況，自定義自己的學(xué)習(xí)方案，制作適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師在倡導(dǎo)制作學(xué)習(xí)任務(wù)單的同時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)方式以及理解能力，幫助學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)測(cè)試和學(xué)習(xí)反思等主要內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下，學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，加速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀看微視頻也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要渠道，將微視頻的觀看納入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)單中來(lái)，學(xué)生課前自主安排時(shí)間，觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己所觀看的情況進(jìn)行留言，提出問(wèn)題，觀看視頻的人可以參與討論，線上線下都可以有更多的交流，在了解自己學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)自己有一個(gè)大體的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，及時(shí)得以糾正，使大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠在一個(gè)正確合理的環(huán)境下進(jìn)行。endprint

3.獨(dú)立探究與小組合作。在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主的解決問(wèn)題，獨(dú)立探索，在使問(wèn)題得到解決的同時(shí)，也加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生的求知過(guò)程，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，不僅加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也提高學(xué)生的獨(dú)立探索能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。小組合作也是英語(yǔ)課堂中的常用方法，不僅加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提高合作精神，也有助于學(xué)生對(duì)于人際關(guān)系的處理。對(duì)于課堂中一些較難的知識(shí)點(diǎn)和需要擴(kuò)展思維的一些難題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組之間的合作，這不僅能夠更好的消化知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生了解更多的來(lái)自于他人的想法，得到更多的解題方法，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，確保小組活動(dòng)能夠順利的進(jìn)行。授課教師可以通過(guò)幻燈片的方式對(duì)小組合作的成果進(jìn)行展示，教師及時(shí)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在促進(jìn)知識(shí)分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主人翁的地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師與學(xué)生課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的總結(jié)，進(jìn)行反思與思考，使大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)得到顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)元素積極與教育相結(jié)合，大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂與信息化相結(jié)合，不僅改善了學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的途徑，也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式，積極創(chuàng)新，為傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)習(xí)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更加多樣化，增加大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的技能，提高獨(dú)立探索能力，注重學(xué)生的主人公地位，順應(yīng)信息化、全球化的大環(huán)境，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的縱深發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

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【項(xiàng)目】中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)課題：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下吉林省地方高校大學(xué)英語(yǔ)教育信息化現(xiàn)狀及對(duì)策研究，課題編號(hào)：2016XXYB11。

作者簡(jiǎn)介：袁云博（1980.6-），女，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。endprint