李永榮+李憲勇

[摘要]高職院校主要是培養(yǎng)高素質技能型人才，因此就需要產教融合，也就是職業(yè)教育與產業(yè)深度合作，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才。產教融合有利于提高人才培養(yǎng)質量，有利于資源的合理配置，有利于雙師型教師的培養(yǎng)，利于于學生的就業(yè)。產教融合人才培養(yǎng)模式要求校企雙方共同確定人才培養(yǎng)目標與標準，共同設計與實施專業(yè)課程體系，共同構建“工學交替”遞進式實踐教學體系。

[關鍵詞]產教融合；校企合作；工學交替

【分類號】G712

高職教育以培養(yǎng)社會需求的技術技能型人才為目標，產教融合是職業(yè)教育的重要途徑。產教融合集教育教學、生產勞動、素質養(yǎng)成、技能訓練、科技研發(fā)、經營管理和社會服務于一體，不僅能培養(yǎng)高素質的社會勞動者，還能將職業(yè)院校和企業(yè)共同的研究成果轉化為現實生產力，推動企業(yè)技術進步和產業(yè)升級轉型，更好的服務于地方經濟發(fā)展。因此，深化產教融合，理論聯系實踐，對于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要意義。

一、產教融合的含義與類型

所謂產教融合就是職業(yè)教育協同產業(yè)深度合作，是職業(yè)院校為了提高人才培養(yǎng)質量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，充分利用學校和行業(yè)、企業(yè)雙方的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為主要目的教育模式。[1]在產教融合的教育模式下，企業(yè)和學校通過建立實際生產經營過程和教育教學過程的密切聯系和互動互通機制，充分發(fā)揮出企業(yè)和學校在人才培養(yǎng)中各自的優(yōu)勢，把以傳授間接知識為主的課堂教學環(huán)境與直接獲取實際經驗和技能為主的生產現場環(huán)境有機結合起來，培養(yǎng)既具有理論知識素養(yǎng)，又具備相關實踐經驗的技能型人才。

當前我國高職教育中產教融合人才培養(yǎng)模式主要有以下類型：

1.校企合作辦學模式

校企合作模式是企業(yè)與學校資源共享、要素組合的一種辦學模式。企業(yè)和學校通過共同投入創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和設施，以提高人才培養(yǎng)質量。近年來，為數不少的職業(yè)院校在探索校企合作的辦學模式，并取得顯著成效。這種合作，改善了實習實訓條件，同時帶來了企業(yè)的經營文化、管理模式，企業(yè)的生產經營項目、工藝流程，企業(yè)的能工巧匠和專業(yè)技術人才，為教學質量的提高提供了強大的支撐。

2.校中廠模式

校中廠模式的實施由學校為合作企業(yè)提供生產場地、部分設備、勞動力等生產要素，吸引企業(yè)將研發(fā)、生產中心遷移到校園，企業(yè)節(jié)約了土地、設施、勞動力等要素成本，生產效率大大提高。而企業(yè)直接向學校開放生產教學現場及相關技術傳授、生產管理實踐，并提供給學生頂崗實習的機會。同時教師可參與生產研發(fā)，共同取得技術升級的研究成果。在這種模式下，企業(yè)技術革新、產銷兩旺，并充當了學校的實習實訓基地，并向學校上交一定利潤，可謂經濟效益、社會效益雙豐收。

3.廠中校模式

廠中校模式是指學校為企業(yè)提供勞動力、技術等生產要素，參與企業(yè)的生產經營活動，滿足企業(yè)需求同時降低了生產成本，也能提高企業(yè)的生產效率。同時，學生通過參與企業(yè)實習實訓鍛煉了實踐技能，教師通過參與企業(yè)管理與研發(fā)，提高了專業(yè)水平。企業(yè)為師生提供學習、食宿條件，支付一定的勞動報酬。該模式主要采用工學交替教學模式，學生分批分階段交替開展學校的理論教學和企業(yè)實踐教學。在這種模式下，學校與企業(yè)建立了人才資源保障和實踐基地保障的長效機制，校企合作關系越來越緊密。

除上述三種主要模式外，企業(yè)與學校的生產要素還可以進行各種形式的優(yōu)化組合，前提是這種組合能夠產生更高的效率。

二、產教融合人才培養(yǎng)的意義

高職院校以培養(yǎng)技能型人才為核心任務，衡量職業(yè)院校質量優(yōu)劣的關鍵在于學生是否受社會和企業(yè)歡迎。實用性技術人才培養(yǎng)，僅依靠職業(yè)院校的教育顯然是不夠的，這就需要有行業(yè)產業(yè)的積極參與和支持。“產教融合”的積極意義主要表現為以下幾個方面：

1.產教融合有利于提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量

基于產教融合人才培養(yǎng)制度，學生既可在學習中工作，也可在工作中學習。學生通過到企業(yè)一線實踐，激發(fā)其學習積極性，學習目的更加明確，減少盲目性，也能更好地熟悉產業(yè)的生產情況和工藝流程，在了解、掌握實踐技能的同時還能提升職業(yè)道德素養(yǎng)，為將來踏上工作崗位打下堅實的基礎。因此，“產教融合”培養(yǎng)模式既能貫徹“以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，也能滿足高職教育與市場接軌的需求，的確能促進學生成才，同時也是校企雙方實現優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利的捷徑。

2.產教融合有利于校企資源的合理配置

產教融合人才培養(yǎng)模式，可對學校和企業(yè)的資源進行有效配置，合理使用。當學生去企業(yè)實習時，學校對于暫時閑置的教學資源可用于教師培訓，也可用于承擔的校外培訓業(yè)務，這樣既解決了教師培訓的設施設備不齊的問題，也為學校帶來了新的創(chuàng)收。有些設備成本太高，學校不可能直接購買使用，學生可以在企業(yè)實踐期間接觸到更多、更先進的設施、設備。這樣，既可以使企業(yè)設施、設備發(fā)揮最大價值，也降低了高職院校的辦學成本。

3.產教融合有利于培養(yǎng)雙師型教師

高職院校培養(yǎng)的是實踐性人才，因此需要大量的雙師型教師，也就是既懂理論又會實踐的教師。因此，打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍便成為高職院校發(fā)展的必要條件。通過“產教融合”，學校一方面可鼓勵專業(yè)教師多參加技能培訓、考取證書，并定期安排教師到企業(yè)參加實踐，通過一線工作經歷彌補實踐經驗缺乏以及對最新、最前沿技術的掌握相對滯后的缺憾；另一方面，學校也可從企業(yè)聘請技術能手或行業(yè)專家作為兼職教師，充實專業(yè)教師隊伍。

4.產教融合有利于拓寬學生的就業(yè)渠道

高職教育一直堅持“以就業(yè)為導向”作為辦學宗旨，因此，通過“產教融合”的培養(yǎng)模式，學生能在實踐中了解企業(yè)的招聘意向和用人需求，并獲得更直接的就業(yè)信息，學生也因為豐富的實踐經驗，距企業(yè)的招聘要求更近了一步。同時，企業(yè)和學生直接接觸，也便于企業(yè)的招聘人員直接了解學生的情況，擇優(yōu)錄取畢業(yè)生。

在產教融合體制中，企業(yè)已成為育人主體之一，通過主動參與高職院校的人才培養(yǎng)方案、教學計劃和專業(yè)結構的調整，從而有針對性地指導學校調整教學模式和教學內容，最終解決人才輸出和用人需求之間不匹配、相互脫節(jié)的矛盾。通過產教融合人才培養(yǎng)，企業(yè)既滿足了人才戰(zhàn)略實施的需要，又有效的降低了人力資源成本，還可以從專業(yè)師資的技術咨詢服務中，得到流程改善、業(yè)務標準化、管理能力提升、解決技術難題等多方面的外力支持，從而提升企業(yè)生產力。從學校方面來說，實現了專業(yè)與行業(yè)對接、教學內容與工作內容對接、教學過程與生產過程對接，極大地提升了專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質量，從而最終使學生獲得提升，同時也為社會服務。

作者簡介：

李永榮（1983-）寧夏中衛(wèi)人，重慶交通職業(yè)學院講師。

李憲勇（1974-）山東聊城人，山東英才學院講師。endprint