胡良君

【摘 要】在素質(zhì)教育理念不斷深入的大環(huán)境下，現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)開始逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程的深化改革十分關(guān)鍵，而改革工作是否科學(xué)有效，與學(xué)業(yè)成就評價(jià)結(jié)果是否具有參考價(jià)值有直接聯(lián)系。因此，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系非常重要。本文首先對評價(jià)體系構(gòu)建過程中的幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上以中學(xué)生語文學(xué)科為例，探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系的構(gòu)建，以此來為后續(xù)教學(xué)工作的優(yōu)化與完善提供參考，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；中學(xué)語文；學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0042-02

近年來，以核心素養(yǎng)為基石的教育改革不斷深入，如何正確構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系成為教育機(jī)構(gòu)所面臨的一項(xiàng)重大課題。目前，雖然部分學(xué)者就學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系的構(gòu)建給予了諸多研究，但從整體研究情況來看，卻仍然存在很多有待完善的地方，以中學(xué)生語文學(xué)科為例，雖然對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定和培養(yǎng)方法都有研究，但對評價(jià)內(nèi)容的制定和評價(jià)方法的研究卻少之又少，僅有的研究成果也不具備參考價(jià)值。因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)是當(dāng)前教育界急需研究的一個(gè)問題，需要相關(guān)部門對其給予高度重視。

一、學(xué)業(yè)成就評價(jià)概述

1. 學(xué)業(yè)成就評價(jià)的定義

所謂學(xué)業(yè)成就評價(jià)，簡單地說，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測與判斷。評價(jià)工作的開展通常以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是課程目標(biāo)最終是否完成。同時(shí)，在實(shí)際評價(jià)過程中，還會加入對課程目標(biāo)制定是否科學(xué)的檢測以及課程實(shí)施是否到位的評判。自從我國教育部門開展課程改革以來，學(xué)業(yè)成就評價(jià)就成為了教學(xué)過程中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，是衡量教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2. 學(xué)業(yè)成就評價(jià)的特點(diǎn)

學(xué)業(yè)成就評價(jià)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：首先是評價(jià)內(nèi)容范圍的明確性。一般來說，開展學(xué)業(yè)成就評價(jià)時(shí)所涉及的評價(jià)對象均為特定時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生所獲取的知識內(nèi)容，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價(jià)。其次是評價(jià)內(nèi)容的代表性。評價(jià)工作的開展是為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收情況，所以評價(jià)內(nèi)容必須具有一定的切實(shí)性和代表性，不僅要能夠準(zhǔn)確鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。最后是評價(jià)條件的同一性。評價(jià)過程中，參與學(xué)業(yè)評價(jià)的學(xué)生，無論是測試內(nèi)容還是測試時(shí)間，都是一樣的，以此來保證評價(jià)的客觀性和公正性。

3. 構(gòu)建學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系的幾個(gè)要點(diǎn)

學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系的構(gòu)建若想達(dá)到最理想的效果，必須注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，要樹立正確的評價(jià)理念，直接考評有價(jià)值的學(xué)業(yè)成就。一方面，評價(jià)體系在評價(jià)理念上需要由注重碎片化知識的習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注復(fù)雜、不確定性現(xiàn)實(shí)問題的解決，同時(shí)要在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)生意識、綜合運(yùn)用能力以及能否進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和有效溝通。另一方面，考評的內(nèi)容需要有現(xiàn)實(shí)意義，換句話說就是具有考評價(jià)值。只有保證考評內(nèi)容科學(xué)、合理，才能確?？荚u結(jié)果的有效性和可參考性。其次，要制定明確的評價(jià)目標(biāo)。在對學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：①各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)全部課程或部分課程之后，綜合不同學(xué)科核心素質(zhì)表現(xiàn)所形成的學(xué)習(xí)成果的刻畫，而不是簡單的學(xué)科核心素質(zhì)水平的羅列相加。如何有效兼顧處于不同素質(zhì)水平和學(xué)科核心素質(zhì)的整體表現(xiàn)，是當(dāng)前評價(jià)體系構(gòu)建亟待解決的問題。②學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有持續(xù)性，是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一項(xiàng)重要工作，而這種持續(xù)性又與學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)模塊具有緊密聯(lián)系。因此，對于學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系的構(gòu)建，需要以學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)模塊的科學(xué)性為前提，這就要求教育機(jī)構(gòu)要對二者進(jìn)行合理規(guī)劃，以此來達(dá)到學(xué)業(yè)成就評價(jià)的要求。③學(xué)業(yè)成就評價(jià)過程中，即便學(xué)生處于同一學(xué)習(xí)階段，但如果學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，那么在學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)上也會存在很大差異。所以，在對評價(jià)目標(biāo)進(jìn)行確定時(shí)，還需要考慮到同一群體中不同學(xué)生在不同核心素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)上的個(gè)別差異。最后，要收集不同場合、不同時(shí)間、不同形式的多方面證據(jù)。對于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)，不能單純從一個(gè)方面出發(fā)收集證據(jù)，而是要做到全面性、多層次性。核心素養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的建構(gòu)，這就決定了單一的指標(biāo)或孤立的證據(jù)沒辦法支撐學(xué)生學(xué)業(yè)的綜合評價(jià)，只有借助多重的任務(wù)情境才能實(shí)現(xiàn)全面考核，才能促使考核結(jié)果具有針對性和全面性。所以，收集不同場合、不同時(shí)間、不同形式的多方面證據(jù)也是評價(jià)體系構(gòu)建的一個(gè)要點(diǎn)所在。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系的構(gòu)建

1. 中學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系的內(nèi)容

首先是語用能力。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)中，語用能力是一個(gè)極其重要的組成部分，指的是學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)情感的能力。語用能力是語文學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，也是思維能力、審美能力和文化素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在中學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，對于學(xué)生語用能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面著手，比如說，識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、理解能力以及表達(dá)能力等。其次是思維能力。縱觀社會未來發(fā)展對人才素質(zhì)的要求來看，其所需的并不是儲存知識“圖書館式”的人才，而是具有“復(fù)雜交往”和“專家思維”的人才。語文學(xué)科具有自身的獨(dú)特性和內(nèi)涵的豐富性，也正因?yàn)槿绱?，語文學(xué)科被賦予了更多教育功能，思維能力的培養(yǎng)就是其中最重要的一項(xiàng)。在運(yùn)用語言傳遞信息和表達(dá)感情時(shí)，需要通過思維這一“加工廠”對語言信息進(jìn)行加工、處理，進(jìn)而將信息準(zhǔn)確傳遞。如果缺少了利用思維進(jìn)行加工處理的環(huán)節(jié)，那么信息傳遞很容易出現(xiàn)問題。所以，從某一層面來看，語文學(xué)科是語言與思維的統(tǒng)一，二者相互獨(dú)立，又相輔相成。因此，將思維能力作為中學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)內(nèi)容之一也是十分必要的。再次是審美能力。所謂審美能力，主要是指一個(gè)人發(fā)現(xiàn)美、感知美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。審美能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生在此過程中得到情感上的愉悅和心靈的凈化，從而使自我個(gè)性得到完美發(fā)展。目前，語文教材中所選用的文章大多是膾炙人口的經(jīng)典之作，每一篇文章都可以從不同層面帶給讀者美的感受，如自然美、藝術(shù)美、社會美和人性美。通過對文章的閱讀與體驗(yàn)，可以讓學(xué)生理解和掌握文章所要傳達(dá)的思想。而審美能力的提升，則可以讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)文章中蘊(yùn)藏的美感，進(jìn)而達(dá)到以美悟真、以美怡情、以美揚(yáng)善的目的，以此來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。最后是文化素養(yǎng)。語言本身就是一種文化的傳承，是一個(gè)民族，乃至一個(gè)國家文化的體現(xiàn)。文化素養(yǎng)是一個(gè)公民必須具備的素質(zhì)，所以在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該得到高度重視。語文與文化之間具有十分密切的關(guān)系，在古代社會，語言發(fā)展到一定程度之后，就被作為文化的符號系統(tǒng)和信息載體，文化教育也在悄然進(jìn)行，文化素養(yǎng)在文化教育中形成，但當(dāng)前中學(xué)語文教育并未意識到這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致當(dāng)前文化教育的開展效果并不理想。endprint

2. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系的構(gòu)建

鑒于語文教學(xué)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的過程，所以學(xué)科核心素養(yǎng)的4項(xiàng)內(nèi)容很難割裂開，必須將其視為一個(gè)整體進(jìn)行培養(yǎng)。那么，如何才能真正意義上實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，需要從教材內(nèi)和教材外兩個(gè)方面著手：①教材內(nèi)。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教材已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育理念下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，選擇符合現(xiàn)代教育理念的教材尤為重要。目前，初中語文教材大多以人教版為主，也有部分地區(qū)在教材選擇上有所不同。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分語文教師在教學(xué)過程中，都形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格和理念，教學(xué)方式方法也各有不同，但盡管如此，抓基礎(chǔ)、清重點(diǎn)、促思維，努力創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣這一教學(xué)原則是一致的。②教材外。語言學(xué)習(xí)離不開課外學(xué)習(xí)，只有將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有效結(jié)合在一起，才能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，每隔一年舉辦一次讀書月活動(dòng)，初一、初二、初三的學(xué)生參與該活動(dòng)?；顒?dòng)以班級為單位，4～6 人一組，每組在本月內(nèi)共同讀完規(guī)定主題的一本書，書目自選，同時(shí)寫出一篇讀后感，并制作一份包含圖片、文字的海報(bào)。并將各個(gè)小組的作品進(jìn)行評比，挑選制作精良、內(nèi)容豐富的海報(bào)在教學(xué)樓內(nèi)展出?；顒?dòng)結(jié)束后，以年級為單位評選出優(yōu)秀小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作閱讀、讀后感撰寫、海報(bào)制作的過程中，學(xué)生的能力都有所提升。

綜上所述，學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建不僅可以對教學(xué)目標(biāo)制定的有效性進(jìn)行檢測，而且對推進(jìn)教學(xué)改革也具有重要意義。從本文的分析我們可以看出，在對中學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，除了要注意幾個(gè)要點(diǎn)之外，還要從學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)入手，確保評價(jià)體系內(nèi)容的制定具有針對性。只有這樣，才能促使學(xué)業(yè)成就評價(jià)結(jié)果具有參考價(jià)值，為日后教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：楊 迪）endprint