李昉慧

摘要：隨著新課改的深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求，不僅要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文從培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的意義出發(fā)，系統(tǒng)探討小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高年級(jí)學(xué)生 語文素養(yǎng)

在新課改背景下，語文素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，往往注重語言文字、詞句的理解和記憶，未能重視語文素養(yǎng)的考核。語文素養(yǎng)直接關(guān)系到包括語文在內(nèi)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)是學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)?；诖?，在語文教學(xué)中必須重視學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

一方面，語文素養(yǎng)培養(yǎng)有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)主要針對(duì)教少年期學(xué)生，該階段的學(xué)生感性意識(shí)強(qiáng)，具有豐富想象力和探究欲，所以在小學(xué)階段的語文教學(xué)，除向?qū)W生教授課本知識(shí)外，還應(yīng)注重和實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生的語文綜合能力。語文素養(yǎng)的提出，在教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)能力、情感態(tài)度等方面均對(duì)語文課堂教學(xué)有更高的要求，這不但有助于提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的語文識(shí)、讀、寫及交際等方面的能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法。

另一方面，更好的消除應(yīng)試教育帶來的影響。以往的應(yīng)試教育主要以升學(xué)考試為目的，雖有一定程度的短期效果，但基于學(xué)生綜合發(fā)展視角看，應(yīng)試教育偏離社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要。此外，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)也是素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生建立良好的情感和價(jià)值理念。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的直接參與者、實(shí)施者，所以，教師的教學(xué)理念和綜合素養(yǎng)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是新時(shí)期發(fā)展教育的關(guān)鍵。而師資的專業(yè)化不單單在于學(xué)科知識(shí)層面的專業(yè)化，同時(shí)還涵蓋業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力方面。基于此，應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)語文教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)語文教學(xué)的研討和交流，及時(shí)傳遞素質(zhì)教育新理念，及時(shí)更新語文教師的理論知識(shí)，提升他們的教學(xué)創(chuàng)新力和服務(wù)意識(shí)，能主動(dòng)去分享優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)，還應(yīng)制定合理、完善的制度，進(jìn)一步明確語文教師的職責(zé)和要求，量化小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，突出語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，以此推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革和發(fā)展。此外，還需強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)交流，進(jìn)一步改進(jìn)家庭教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知，能關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。譬如：在人教版四年級(jí)《生命，生命》一課教學(xué)中，教師可轉(zhuǎn)變以往從字詞到語句、段的教學(xué)思路，先向?qū)W生講述沙漠中的胡楊生長(zhǎng)情況，再講述堅(jiān)強(qiáng)生命相關(guān)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考何謂生命，生命的意義等問題，通過發(fā)散方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要求在短短的40分鐘的課堂上達(dá)成知識(shí)、情感、思想理念等灌輸，這對(duì)于教師而言是很大挑戰(zhàn)。這要求教師對(duì)語文課程進(jìn)行優(yōu)化，深入研究語文教材，同時(shí)依照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。比如：人教版五年級(jí)《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師可在講解文章后，通過多媒體視頻展現(xiàn)出圓明園毀滅前、后的真實(shí)情境，把學(xué)生帶入到歷史印象中，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，并指導(dǎo)學(xué)生通過語言表達(dá)自己的看法和感受，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣將語文教學(xué)與實(shí)際生活、史實(shí)密切結(jié)合，不但有助于學(xué)生理解和記憶知識(shí)，同時(shí)還可有效強(qiáng)化情感渲染力，樹立學(xué)生的正確的歷史觀和認(rèn)知觀。同時(shí)，在生動(dòng)、趣味的教學(xué)氛圍下，還助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的鍛煉學(xué)生語文思維，培養(yǎng)良好的想象力、語言表達(dá)及理解記憶等語文素養(yǎng)。要指出的時(shí)，小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)單單限于教材上，還應(yīng)該重視滲透生活實(shí)際、歷史人文等知識(shí)資源。

（三）加強(qiáng)情境教學(xué)

相對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)來說，語文教學(xué)需采取靈活、開放、多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的語文聽、說、讀、寫等素養(yǎng)。應(yīng)重視情境教學(xué)，讓學(xué)生良好情境下有興趣地學(xué)生，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。具體來說，要求教師和學(xué)生積極互動(dòng)交流，全面掌握小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心特征、情感態(tài)度，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，依照學(xué)生興趣、特長(zhǎng)選設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境和項(xiàng)目?；诖?，教師依照語文教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，創(chuàng)設(shè)情景，將語文知識(shí)融入進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。譬如：人教版四年級(jí)《長(zhǎng)城》教學(xué)中，教師可展示長(zhǎng)城的圖片，講解長(zhǎng)城的建成歷史及當(dāng)前的現(xiàn)狀，并播放長(zhǎng)城相關(guān)的記錄片，讓學(xué)生在生動(dòng)、具象的情境中感悟文章的情感和思想，提升學(xué)生的體會(huì)。而在此教學(xué)活動(dòng)中，為維持好課堂秩序，提高教學(xué)實(shí)效，應(yīng)明確情境教學(xué)的規(guī)則和要求，并以此引導(dǎo)或啟示學(xué)生。另外，教師還可適當(dāng)引入熱播的動(dòng)畫片，補(bǔ)充到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）延伸課堂教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)重視課外教學(xué)，以拓展學(xué)生的語文視野。比如：在課堂教學(xué)后，可指導(dǎo)學(xué)生回家觀看新聞聯(lián)播、在假期鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可讓學(xué)生課外去查看大門貼的對(duì)，詳細(xì)記錄下來，再組織學(xué)生討論和分析，學(xué)習(xí)詩詞、對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，不但能讓學(xué)生收集到更多的學(xué)習(xí)資源，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并拓展他們的語文視野，豐富語文內(nèi)涵。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依照小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情感態(tài)度、語文基礎(chǔ)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，同時(shí)要重視課文實(shí)踐教學(xué)，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

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