張樂廷

摘要：在新課程改革后，人們更重視學(xué)生的主體地位，因而提出了更多有效的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法作為該背景下的新型教學(xué)方法，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中合理使用時(shí)具有更積極的影響，但是筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)語文教師在使用過程中仍然存在問題，降低了該教學(xué)方法使用的有效性。為此，筆者在分析小學(xué)語文課堂中引入問題導(dǎo)學(xué)法必要性的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中合理性沿用問題導(dǎo)學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門十分重要的課程，只有做好該課程教學(xué)工作，才可以更好的發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。然而，以往使用的灌輸式教學(xué)方法無法滿足小學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展需求以及課程改革后對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)要求，基于此，人們提出了問題導(dǎo)學(xué)法，通過使用該方法，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，更積極融入到課堂問題探究中，保證學(xué)生在主動(dòng)參與的同時(shí)，語文學(xué)習(xí)水平得到更有效的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法的必要性

問題導(dǎo)學(xué)法主要是指教師通過引入一系列的問題，使學(xué)生在回答該問題的過程中了解到新知識(shí)，從而引入新課程。與其他教學(xué)方法相比，問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式分析教師提出的教學(xué)問題，同時(shí)還可以讓學(xué)生在研究問題的過程中，回顧舊知識(shí)并合理使用舊知識(shí)解決問題，使新舊知識(shí)建立起良好的聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)有效性。

在小學(xué)語文課堂中引入問題導(dǎo)學(xué)法具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：一是有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方法引導(dǎo)下，在小學(xué)語文課堂主體是教師，而學(xué)生僅僅能夠被動(dòng)的接觸語文知識(shí)，這樣會(huì)降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到語文中有趣的知識(shí)，然而，在使用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，可以借助學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對(duì)該方面知識(shí)更感興趣。二是有助于提高語文教學(xué)有效性，當(dāng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)感興趣時(shí)，小學(xué)生不僅可以主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，參與到語文課堂活動(dòng)中，更積極的與其他同學(xué)探究語文教師所提出的問題，還能夠更快速的吸收教師所講授的語文知識(shí)，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用問題導(dǎo)學(xué)法是十分有必要的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理使用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化引導(dǎo)情境，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入性思索

當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中更重視學(xué)生主體地位，因此教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，此時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的引導(dǎo)情境，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入預(yù)習(xí)思索。這就要求教師在提出相關(guān)問題前需要對(duì)該節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行合理化分析，根據(jù)自身制定出的教學(xué)問題，借助語文教具、生活物品、多媒體手段等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的引導(dǎo)情境，使學(xué)生可以在真實(shí)的情境中感受到教師組提出的問題，在理解問題的基礎(chǔ)上，通過閱讀語文教材，從教材中尋找答案，在預(yù)習(xí)的過程中思索教師提出的問題。

例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示精致的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行寫作，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）實(shí)時(shí)性組織課堂提問和展示交流活動(dòng)

如果僅僅提出小學(xué)語文教學(xué)問題，無法對(duì)問題進(jìn)行分析，不能給學(xué)生提供問題答案，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)出現(xiàn)明顯得下降情況，基于此，在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要實(shí)時(shí)性組織學(xué)生進(jìn)行課堂提問，并展示學(xué)生的交流活動(dòng)。

小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并實(shí)時(shí)性組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行提問，使學(xué)生可以將自己的問題反饋給教師以及其他學(xué)生，在共同探討的基礎(chǔ)上，找出問題的最終答案，保證學(xué)生可以更準(zhǔn)確的記錄該方面知識(shí)。在學(xué)生完成交流后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自身的交流成果總結(jié)下來，促使學(xué)生可以通過記錄的方式加深對(duì)該方面知識(shí)的印象，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合學(xué)生對(duì)問題的分析，開展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)

要想使問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到更有效的利用，教師就要不斷發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題。這就要求小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂狀態(tài)以及學(xué)生對(duì)問題的分析情況，開展有效的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。

在評(píng)價(jià)時(shí)教師需要了解到學(xué)生以下幾方面內(nèi)容：一是學(xué)生能否找出問題的正確答案，如果學(xué)生可以在較短的時(shí)間找出教師所提出的問題，此時(shí)小學(xué)語文教師可以在日后提問過程中適當(dāng)提高問題的難度，使學(xué)生可以通過問題更深入的理解新知識(shí)，反之則降低問題的設(shè)置難度；二是學(xué)生能否在預(yù)習(xí)思索問題的過程中將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，問題導(dǎo)學(xué)法的主要目的是讓學(xué)生通過舊知識(shí)良好的學(xué)習(xí)到新知識(shí)，同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?，因此，?dāng)學(xué)生無法將新舊知識(shí)聯(lián)系起來時(shí)，教師可以借助語言的力量，引導(dǎo)學(xué)生回顧與該問題有關(guān)的舊知識(shí)，并建立新舊知識(shí)框架，提高教學(xué)有效性。除此以外，小學(xué)語文教師還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，為后期該教學(xué)法的使用提供更有力的支持。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法具有顯著的教學(xué)效果，學(xué)生既可以在問題的引導(dǎo)下更快速的學(xué)習(xí)到新語文知識(shí)，又可以在探究問題的過程中回顧到舊知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。同時(shí)使用該種教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生也可以成為小學(xué)語文教學(xué)的主體，更積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，既滿足當(dāng)前教學(xué)背景下對(duì)課堂教學(xué)的要求，同時(shí)也滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，建議在小學(xué)語文教學(xué)中更積極的使用問題導(dǎo)學(xué)法。

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