李書會

【摘要】新課程標準下，珠心算教學(xué)的重點不是計算，而是致力于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展，這應(yīng)該是每一個珠心算教育工作者應(yīng)該達成的共識。在珠心算教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念， 課堂重體驗， 重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)兒童的非智力因素，致力于兒童大腦的開發(fā)，而不是片面追求計算，片面地追求大面積學(xué)生的計算能力，使珠心算教學(xué)實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性目標。

【關(guān)鍵詞】珠心算 ； 創(chuàng)新能力 ； 交流能力 ； 體會

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0226-01

隨著新課標理念的逐漸深入，珠心算教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展的影響如何，對學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定的基礎(chǔ)如何，已逐漸成為評價珠心算教學(xué)的一個重要的指標。那么，珠心算教學(xué)怎樣貫徹新課程標準呢？我從以下幾個方面進行了實踐探索。

一、立足學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

靈活的思維可以產(chǎn)生創(chuàng)造活動，而創(chuàng)造性的活動亦可反過來促進思維的發(fā)展。心理學(xué)的研究證實了這一點：知識的操作和自動化將損傷知識運用的靈活性，常表現(xiàn)為受長期知識經(jīng)驗的影響，人對某類問題的認識形成錯誤的思維定勢，不能靈活地應(yīng)用知識解決問題。珠心算的訓(xùn)練過程也是如此，訓(xùn)練時間長、形式單一，不能靈活訓(xùn)練，把學(xué)生禁錮在枯燥乏味的套子里，就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在新課程標準下的珠心算教學(xué)要克服思維定勢使，使學(xué)生解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象、勇于創(chuàng)新、靈活訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要遵循兒童的認知規(guī)律，按照由易到難的原則，合理靈活地安排內(nèi)容，形式不拘一格，并且讓學(xué)生自己尋找各種新的訓(xùn)練形式，尋找更有效的訓(xùn)練方法，誘導(dǎo)他們獨立思維。對于學(xué)生提出的一些新方法和問題，教師要力爭做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鼓勵他們獨立思考，允許他們“標新立異”，對于他們提出的獨創(chuàng)性見解，有合理性的，要加以鼓勵，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生在喜聞樂見的訓(xùn)練形式中感到學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)經(jīng)常組織一些競賽，如給師生、家長匯報表演，請家長集體觀摩，實際操作服務(wù)等形式，讓學(xué)生體會到成功的同時樂于創(chuàng)新。此外，撥珠活動使兒童手指肌肉的運動增加，而手指是“智慧的前哨”，適度地增加其運動量，還可以促進大腦的思維活動，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學(xué)通過聽數(shù)、看數(shù)、記數(shù)、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、注重合作和交流能力的培養(yǎng)

當前課程改革的目標之一是改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！稊?shù)學(xué)課程標準》認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動“不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探索性。而在傳統(tǒng)的珠心算學(xué)習(xí)中，多數(shù)時間要求學(xué)生必須外靜內(nèi)動地獨立心算，在多數(shù)時間要求學(xué)生進行獨立撥珠以形成珠像，客觀上減少了學(xué)生合作和交流的機會。許多時間學(xué)生都是獨立地進行計算，這種學(xué)習(xí)方式缺少與同伴交流的客觀條件。長此以往，對培養(yǎng)合作交流的能力是不利的?，F(xiàn)在，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個方面，因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、多元化的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)，以及視頻點播技術(shù)等的普遍應(yīng)用，增加了師生相互交流的機會，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的教育正取代一些傳統(tǒng)的教育方式和方法，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)珠心算教學(xué)的整合將是珠心算教學(xué)發(fā)展的趨勢。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源庫來自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。新課程標準理念提倡教師與學(xué)生的多項交流，將有利于形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學(xué)中穿插自由討論、小組活動等形式，給學(xué)生一個自由展示自己才華的機會，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過這種方式學(xué)生可以自由地表達觀點，并且進行一定操作，主動驗證想法的正確性，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生始終興致盎然地投入到訓(xùn)練中去，就會增強興趣，誘發(fā)積極訓(xùn)練的動機，形成了相互作用的情境，從而形成和諧、自由的課堂氣氛。這樣，讓每一個學(xué)生感到“珠心算”的樂趣，積極投入。當師生間建立起親近融洽的良好關(guān)系，課堂上注重合作、交流時，良好的課堂氣氛自然“水到渠成”。

三、在體驗中提高學(xué)生的注意力和想象力

“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中，觀察力、注意力相互影響、相互促進，無論是看心算、聽心算、撥珠算，都要求準、快，要求兒童注意力必須高度集中。兒童多種感官同時活動，思維活動和實際操作相結(jié)合，能使兒童注意的對象變?yōu)閮和苯有袆拥膶ο?，使兒童處于積極活動狀態(tài)，從而有力地增強兒童注意的穩(wěn)定性和持久性。我在實驗中觀察、統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：一般兒童注意力集中時間平均每次為3分鐘，而實驗班則是7分鐘，有的兒童達15分鐘以上。珠心算對兒童注意力培養(yǎng)這方面有顯著作用。如：聽心算10個數(shù)加減，學(xué)生首先要注意力集中，否則不能輸入信息，教師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準確和速度也逐步提高。教師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計算的數(shù)越多，計算數(shù)位越寬，對學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見的。思維的敏捷性是思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是思維的速度，是判斷一個人智力的主要標志之一。珠心算教學(xué)能使兒童的計算速度不斷提高，從而使他們的思維敏捷性品質(zhì)得到明顯的改善。實踐證明：一年級學(xué)生稍加訓(xùn)練可達到每秒計算3—6個數(shù)字。這是數(shù)值計算的訓(xùn)練，但智力活動具有輻射、遷移性，經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，對其它活動有同樣的效應(yīng)。在珠心算的教學(xué)過程中，兒童的不僅手、眼、耳、口配合協(xié)調(diào)，而且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也交替運用，非常有利于學(xué)生的智力的開發(fā)。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽訓(xùn)練中，要求動作規(guī)范、準確、迅速、力度適中，不僅能鍛煉手，而且能心靈手巧、耳聰目明，提高觸覺、視覺、聽覺的靈敏度，更利于豐富兒童的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！敝樾乃銓W(xué)習(xí)通過大量想珠、心算，能使兒童的想象力明顯提高。實踐證明：在語言學(xué)習(xí)中，珠心算班學(xué)生回答問題更有新意，課堂氣氛更活躍。

總之，新課程標準下，珠心算教學(xué)的重點不是計算，而是致力于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展，這應(yīng)該是每一個珠心算教育工作者應(yīng)該達成的共識。在珠心算教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，課堂重體驗，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)兒童的非智力因素，致力于兒童大腦的開發(fā)，而不是片面追求計算，片面地追求大面積學(xué)生的計算能力，使珠心算教學(xué)實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性目標。