張正

【摘要】針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，就教師如何適應(yīng)新課改的要求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、充分展示自身巨大的學(xué)習(xí)潛能等問題進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ； 學(xué)習(xí)方式 ； 現(xiàn)狀 ； 思考

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0114-01

當(dāng)前新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼，這是適應(yīng)“教育根本目的在于提高全民族素質(zhì)”這一形勢(shì)的。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)恰恰是這一時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教學(xué)論是以主體教育觀為理論核心，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。因而，學(xué)習(xí)的概念已不是傳統(tǒng)意義上“教師教、學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)，而是在獲取知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)的是掌握如何獲取知識(shí)的方法并在實(shí)踐中對(duì)此不斷體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，近年來，在中學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)過程中尚有許多問題，還存在諸多的制約因素，使中學(xué)生自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用被大大削弱。

一、當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.從學(xué)習(xí)方式上來看，不論基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的還是薄弱的學(xué)生，學(xué)生喜歡選擇以討論等為主要形式的合作學(xué)習(xí)方式，希望教學(xué)當(dāng)中有途徑來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，希望得到認(rèn)可，上課中自我表現(xiàn)欲望大。另外，他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)很有收獲；但學(xué)生或出于慣性，或是由于時(shí)間、任務(wù)等條件使自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)未能真正的實(shí)施或?qū)W生自身存在某些方面知識(shí)、能力不足因素，不少學(xué)生還是愿意通過老師講授獲得知識(shí)，這也說明學(xué)生對(duì)老師很信任，認(rèn)可教師是知識(shí)的權(quán)威。

2.從自學(xué)能力來看，學(xué)生對(duì)自身自學(xué)能力評(píng)價(jià)比較謹(jǐn)慎，多數(shù)認(rèn)為一般，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們主要是請(qǐng)教同學(xué)即以合作學(xué)習(xí)方式來解決，其次是自己查找有關(guān)資料，請(qǐng)教老師的是極少數(shù)，沒有請(qǐng)教家長(zhǎng)的。學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中，水平參差不齊，層次較高的學(xué)生喜歡自己查找書報(bào)、電腦等資料，而中等層次和低等層次的學(xué)生由于同齡人之間易于交流，所以有問題請(qǐng)教同學(xué)成了最主要的路徑；他們很想有獨(dú)立性，不愿依賴家長(zhǎng)，以努力證明自己長(zhǎng)大，有的甚至有強(qiáng)烈的叛逆性，由于對(duì)家長(zhǎng)知識(shí)水平等不信任或?qū)议L(zhǎng)有其他方面是思想隔閡，他們必然不找家長(zhǎng)解決。另外，雖然學(xué)生雖然對(duì)教師知識(shí)、能力等方面很信任，但師生之間仍有距離或隔閡，學(xué)生對(duì)老師不免存在畏懼感，甚或有心理障礙。這也說明良好的、民主的師生關(guān)系需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.從學(xué)習(xí)興趣來看，學(xué)生厭學(xué)情緒還是時(shí)常有的，學(xué)習(xí)還存在很大的被動(dòng)性，普通班比重點(diǎn)班和強(qiáng)化班稍嚴(yán)重些，但不管怎樣，學(xué)生的主流是不厭學(xué)的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義還是清楚的。但是當(dāng)前教育教學(xué)方面存在的不足，比如學(xué)習(xí)時(shí)間多、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而青春期好豐富多彩的生活特征等，使學(xué)生不免對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教師上課進(jìn)度，以致有的學(xué)生更不免有逃離課堂、遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知、興趣、能力等方面的差異、教師風(fēng)格和水平的不同，所以學(xué)生偏科現(xiàn)象普遍存在。

4.從自控力來看，大多數(shù)學(xué)生在此方面存在缺陷或不足，因玩?；蚩措娨暥⒄`學(xué)習(xí)方面比較嚴(yán)重。問題的存在和學(xué)生正處于成長(zhǎng)中的人有關(guān)，也和學(xué)校教育方面不足也有關(guān)，如教材還是較枯燥，課余生活較單調(diào)，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)教育還存在突出的功利性認(rèn)知。

5.從學(xué)習(xí)計(jì)劃性來看，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到學(xué)習(xí)有計(jì)劃性、有目標(biāo)性。嚴(yán)格執(zhí)行合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是有效管理學(xué)生個(gè)人時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈和良好意志品質(zhì)的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)意義較深刻認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生由于水平的差異，雖然主流是知道計(jì)劃重要性，并制定了計(jì)劃，但由于制定符合個(gè)人生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理、有效的計(jì)劃并非易事，且計(jì)劃需要長(zhǎng)期執(zhí)行，所以，多數(shù)學(xué)生往往是制定計(jì)劃不實(shí)施或沒有完全實(shí)施。

二、教師在教育教學(xué)方面的對(duì)策

1.努力構(gòu)建讓學(xué)生自主——合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生喜歡討論，不滿足于單打獨(dú)斗，且自主——合作學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)、合作的培養(yǎng)，所以教師一定要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅要做知識(shí)的傳授者、解惑者，還要做知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，促使學(xué)生變?yōu)椴皇侵R(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，教師要努力構(gòu)建好讓學(xué)生課堂上有充分時(shí)間自主——合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，繼續(xù)培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，比如創(chuàng)建“開放式、研究性”課程教學(xué)模式。可以說，有怎樣的課堂就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)此，教師可在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，通過談話、問卷、觀察等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)而深入研究我們的課堂教學(xué)模式，注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生主體地位更突出，使得課堂教學(xué)更有效。當(dāng)然，自主——合作學(xué)習(xí)是手段，必須圍繞課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使得課堂真正有效，而非表面熱熱鬧鬧，實(shí)際無效或低效。

2.改變教學(xué)方式和模式。鑒于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義有一定程度的認(rèn)知，且有一定的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上和課后應(yīng)實(shí)時(shí)、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)、誘導(dǎo)、激發(fā)。這也需要教師改變教學(xué)方式和模式，對(duì)教學(xué)狠下功夫，如利用教材、教參、網(wǎng)絡(luò)等資源，利用多媒體、音像、粉筆等創(chuàng)設(shè)情境，引誘學(xué)生思考、探究，如開放地民主式教學(xué)，重視課堂上問題的生成等，化學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)地掌握，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力充分地激發(fā)，成為課堂上真正的主人。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)尋求知識(shí)的原動(dòng)力，也是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素。他們興趣真正激發(fā)起來了，那么厭學(xué)、偏科、自控力差等問題也就迎刃而解了。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)的計(jì)劃性及執(zhí)行力不僅反映學(xué)生的認(rèn)知程度，也反映學(xué)生恒心和意志力，解決問題的關(guān)鍵抓手是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。對(duì)此，教師最好對(duì)學(xué)生做好正確的、準(zhǔn)確的個(gè)案診斷和跟蹤調(diào)查，并進(jìn)行因材施教和輔導(dǎo)，并營(yíng)造積極的輿論氛圍，且抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證及條件。古人以為把詩(shī)寫好，“功夫在詩(shī)外”。教學(xué)也如此，若做好教育教學(xué)工作，“功夫在課外”。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等方面要多加指導(dǎo)，教師自己也需認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的書刊音像等。

總之，在實(shí)施新課程改革過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，讓學(xué)生在探索中嘗到成功的甜頭和快樂，從而充分激發(fā)學(xué)生的自信心和內(nèi)在潛能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。endprint