薛凡凡

摘要：微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用不僅可為教師完善課堂情境及環(huán)境，還可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，消除或降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性?；诖耍疚膶ξ⒄n在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及對策進(jìn)行分析及研究，以期為我國小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用對策

隨著我國課程改革新理念不斷深入，在加上素質(zhì)教育的有效實(shí)施，使得小學(xué)英語教育不在是單純的傳授知識，而是教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中及促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，最終實(shí)現(xiàn)教育多元化。微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，可將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)屬“一言堂”的狀態(tài)，即教師在課堂上進(jìn)行英語知識講解、教授，學(xué)生在機(jī)械的接受知識，再加上學(xué)生缺少課堂互動，使得小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，缺少協(xié)作學(xué)習(xí)及探索學(xué)習(xí)的意識，在加上傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂過于重視語法及詞匯的教學(xué)，忽視學(xué)生對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)生出現(xiàn)只會寫不會說的情況[1]。

部分小學(xué)院校英語課堂教學(xué)時仍然停留在教師主講，教學(xué)工具仍為粉筆、黑板，不僅難以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還會削弱學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情及積極性，因此，應(yīng)充分利用微課，并采取相應(yīng)對策使其在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

首先，微課可展示教學(xué)亮點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡原因使其對新鮮事物及動畫特別感興趣，因此，教師在英語教學(xué)中可針對這一特性，并運(yùn)用微課所具備的功能，將本節(jié)課所教授內(nèi)容設(shè)計(jì)出以視頻為基礎(chǔ)的動畫，從而形成教學(xué)亮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造性及積極性[2]。例如：小學(xué)英語教師在開展三年級上冊Unit 4 We love animals單元教學(xué)時，教師可以通過微課將elephant、panda、zoom、bear、dog、duck等動物通過視頻將展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并在掌握本節(jié)英語單詞基礎(chǔ)上，認(rèn)識了多種動物，使學(xué)生在去動物園過程中可通過本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用英語介紹動物，實(shí)現(xiàn)課程改課新理念的有效落實(shí)。

其次，微課可展示英語教學(xué)理念。新課程改革不斷深入，促使微課資源不斷發(fā)展，在保證學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及積極性[3]。針對這一現(xiàn)狀，教師在通過微課展示本節(jié)內(nèi)容時，可將學(xué)生心理訴求及個性發(fā)展作為微課應(yīng)用的宗旨，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生課堂參與效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

最后，微課可展示英語教學(xué)設(shè)計(jì)。微課不僅可以展示教師英語教學(xué)的思路，也可以展示教師對英語教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的思考及理解可通過微課完整的呈現(xiàn)出來[4]。例如：教師在開展三年級英語上冊Unit 6 Happy birthday！單元教學(xué)時，需要學(xué)生通過本節(jié)課掌握年齡、月份、生日等單詞的拼寫與讀音，并運(yùn)用這些單詞進(jìn)行造句。教師在設(shè)計(jì)本單元微課時，可見年齡與生日聯(lián)系在一起，并間接突出月份的重要性，最終使學(xué)生順其自然的用所學(xué)單詞造句，以此體現(xiàn)完整的課課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。

（二）微課在小學(xué)英語教學(xué)備課中的應(yīng)用對策

首先，教師應(yīng)挖掘并充分利用微課資源。微課不僅包括本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還包括降低語言難點(diǎn)及句型的作用，教師可利用微課完成教學(xué)活動的基本對話，以學(xué)生更喜歡的形式突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而更大程度的保障教學(xué)質(zhì)量[5]。

其次，利用微課優(yōu)勢設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)。例如：教師在開展四年級英語下冊Unit 3 Weather單元教學(xué)時，可先播放一個天氣預(yù)報(bào)短片，通過小視頻將節(jié)氣、天氣等內(nèi)容展現(xiàn)出來，通過這種方式讓學(xué)生掌握基本的生活用語。

（三）微課在小學(xué)英語教學(xué)教材選擇上的應(yīng)用對策

首先，微課在小學(xué)英語教材風(fēng)格選擇上的應(yīng)用。一般情況下微課的時間為5～7分鐘，比傳統(tǒng)英語課堂導(dǎo)入教學(xué)更加簡潔、清晰。因此，教師在微課風(fēng)格選擇應(yīng)提高重視程度，可根據(jù)學(xué)生喜好、心理訴求等選擇合適的風(fēng)格，比如情境化教學(xué)模式等。

其次，微課在小學(xué)英語英語教學(xué)主體選擇上的應(yīng)用。微課可將教材的主題展現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)、生動、符合實(shí)際的微課主題。例如：教師在開展小學(xué)五年級英語上冊Unit 2 My week單元教學(xué)時，可先為學(xué)生播放小視頻，視屏主要以學(xué)生的一周計(jì)劃主體，將一周七天每日活動通過圖片進(jìn)行展示，使教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)通過這種方式對學(xué)生呈現(xiàn)出來，促進(jìn)教學(xué)更具備準(zhǔn)確性計(jì)針對性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，微課在小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容選擇上的應(yīng)用。為了提高教學(xué)質(zhì)量且實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育，就需要在英語教學(xué)時豐富教學(xué)內(nèi)容，使其每個重點(diǎn)或每個小節(jié)都具備明確的內(nèi)容體系。例如：小學(xué)英語六年級下冊分為六個單元，教師在教學(xué)教學(xué)過程中可以根據(jù)每個單元不同的主體設(shè)定難度適宜的問題及觀點(diǎn)，比如 Unit 1 My day？ 教師可將本單元教學(xué)主體設(shè)置為我的一天活動行程表，或者 Unit 2 My favourite season 教師可將本單元教學(xué)主題設(shè)置為季節(jié)之美，并以視頻資源將教學(xué)主題對學(xué)生呈現(xiàn)。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中充分利用微課的優(yōu)勢，并通過分析微課的作用，找到有效的應(yīng)用對策，以此激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情及積極性，使其具備自主學(xué)習(xí)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并具備將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，實(shí)現(xiàn)課程改革新理念及素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)英語教育事業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石金花.微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：219.

[2] 楊志功.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效性分析[J].文教資料，2016（17）：195-196.

[3] 李桂芳.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2016（6）：198-198.

[4] 盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（下旬刊），2015（1）：165-166.

[5] 李娜.“小”微課，大作為--例談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（27）：98-99.endprint