從春蕾+郭笑天+張來(lái)

【摘要】地方高等院校與企事業(yè)單位開展產(chǎn)學(xué)研合作教育是地方本科高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。文章論述了安順學(xué)院通過與企事業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作教育基地的實(shí)現(xiàn)形式和實(shí)現(xiàn)途徑，探索實(shí)現(xiàn)地方性應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的路徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作教育；實(shí)現(xiàn)形式；實(shí)現(xiàn)途徑

產(chǎn)學(xué)研合作教育是將培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，借助學(xué)校內(nèi)部教育資源以及企事業(yè)單位的社會(huì)資源，利用教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。安順學(xué)院與企事業(yè)單位建立的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地能夠有效地融合校內(nèi)外的科技資源，為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、技能，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才提供了平臺(tái)。本文以安順學(xué)院為例，探索實(shí)現(xiàn)地方性應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的路徑。地方高校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地建設(shè)，形式是“合作”，落腳點(diǎn)在“教育”，其目的則在于通過合作教育過程實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”融通。在實(shí)現(xiàn)形式上，主要有合作育人、合作就業(yè)、合作辦學(xué)、合作發(fā)展等。在實(shí)現(xiàn)路徑上，必須緊緊圍繞“教育”展開，避免學(xué)校教育畸重于“學(xué)”而與“產(chǎn)”“研”環(huán)節(jié)脫節(jié)，進(jìn)而在教育過程中實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研融通”。

一、合作形式

（一）合作辦學(xué)

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最基本的要素、最關(guān)鍵的落腳點(diǎn)和最核心的工作抓手是要切實(shí)推進(jìn)課程改革和課程建設(shè)轉(zhuǎn)型。安順學(xué)院作為地方高校，通過地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)與學(xué)校旅游管理、特殊教育、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新材料等特色學(xué)科專業(yè)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)深化合作的辦學(xué)機(jī)制，達(dá)到培養(yǎng)特色與辦學(xué)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校通過聯(lián)合企業(yè)設(shè)立產(chǎn)學(xué)研人員共同參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，有效地推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，理論聯(lián)系實(shí)際，共同編寫教材或?qū)嶒?yàn)講義，完成應(yīng)用型教材的開發(fā)工作。目前學(xué)校教師通過與業(yè)界聯(lián)合，已自編實(shí)驗(yàn)講義及教材10部。其中藝術(shù)學(xué)院與安順市福緣蠟染藝術(shù)有限公司合作出版的《傳統(tǒng)蠟染工藝美術(shù)實(shí)用教程》已作為藝術(shù)學(xué)院學(xué)生“民族民間美術(shù)特設(shè)課程”的教材使用。

（二）合作育人

地方高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位決定了其把培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為教育特色的根本目標(biāo)。通過建立健全實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)推進(jìn)校企合作育人機(jī)制，針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合合作單位工作范圍，雙方共同制定人才培養(yǎng)實(shí)施方案，共建產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)辦公室，配合實(shí)踐教學(xué)最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式，聘請(qǐng)行業(yè)精英專家到學(xué)校講學(xué)，講學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程形成有機(jī)互補(bǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)課堂外移，將課堂從校園外移到相關(guān)行業(yè)，外移到具體的事件中，課堂的環(huán)境就是生產(chǎn)、服務(wù)的場(chǎng)所。讓課程內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，讓行業(yè)的專家學(xué)者、精英與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，安順學(xué)院構(gòu)建校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)融合起來(lái)，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作教育的合力。建立“高校教師+合作單位人員”共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的模式，可使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性地收集相關(guān)資料，同時(shí)可與合作單位指導(dǎo)教師進(jìn)行大量交流，以確保畢業(yè)論文的順利完成，畢業(yè)論文質(zhì)量得到質(zhì)的提升。藝術(shù)學(xué)院2015年畢業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)院教師與合作單位專家的指導(dǎo)下完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)《匆匆蠟?zāi)辍罚诘谌龑觅F州省高校畢業(yè)生美術(shù)作品展中獲銀獎(jiǎng)。

不管什么樣的合作育人方式，師資隊(duì)伍是影響高等教育的第一要素，同時(shí)也是推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型的重要因素之一。“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。但是目前絕大多數(shù)高校教師都是離開校門上講臺(tái)，沒有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)精英在理論研究方面又相對(duì)欠缺，所以真正具備“雙師雙能型”素質(zhì)能力的教師并不多。“雙師雙能型”素質(zhì)不高嚴(yán)重影響產(chǎn)學(xué)研合作教育的深度合作，想要走出這種困境就必須要促進(jìn)教師的教育理念、教育思想和師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。高校教師與企業(yè)人員在理論研究與實(shí)際操作上可以互補(bǔ)。學(xué)校為打造一流的“雙師雙能型”人才，一方面，聘任企業(yè)精英為兼職教師，讓企業(yè)精英走進(jìn)課堂，一來(lái)可以把行業(yè)經(jīng)驗(yàn)綜合化和系統(tǒng)化，二來(lái)可以加快行業(yè)信息的交流；另一方面，選派年輕教師到企業(yè)中進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，豐富教師的教學(xué)資源的同時(shí)可以鼓勵(lì)教師結(jié)合企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考取相關(guān)的行業(yè)資格證，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校為加深產(chǎn)學(xué)研合作教育的層次，制定了相關(guān)政策文件和實(shí)施細(xì)則，鼓勵(lì)教師參與到產(chǎn)學(xué)研合作教育中去，將其掌握的學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)和先進(jìn)的研究方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。鼓勵(lì)學(xué)校教師和企業(yè)精英互相合作，結(jié)合安順市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的實(shí)際問題，進(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)。例如，安順學(xué)院與貴州柳江禽蛋有限公司合作申報(bào)的貴州省教育廳的貴州省禽蛋工程研究中心，安順學(xué)院與安順市農(nóng)科院體制改革專項(xiàng)等10多個(gè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)。

（三）合作就業(yè)

目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，而對(duì)于地方性應(yīng)用型高校而言就業(yè)形勢(shì)更是不容樂觀。要解決大學(xué)生就業(yè)問題，高校除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論技術(shù)考查外，還需要對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、創(chuàng)造能力、溝通能力等綜合素質(zhì)著重進(jìn)行培養(yǎng)。安順學(xué)院針對(duì)大學(xué)生就業(yè)多元化發(fā)展，探索就業(yè)與專業(yè)教育相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位及就業(yè)崗位。學(xué)生到企業(yè)后可直接參與到一線崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。同時(shí)可以利用目前學(xué)校與合作單位共建的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地內(nèi)的實(shí)體項(xiàng)目、技術(shù)、資源和平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了辦學(xué)的靈活性。在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下，學(xué)生在學(xué)校掌握的理論知識(shí)能夠很快在企業(yè)中轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，既提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的提高。從學(xué)校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育以來(lái)，安順學(xué)院學(xué)生先后在安順市螞蟻眾創(chuàng)空間成立了安順微巨新媒體科技有限公司、安順市竹蓀研究基地等多家公司。endprint

（四）合作發(fā)展

安順市位于貴州省中西部，距貴州省省會(huì)貴陽(yáng)90公里，是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的第八個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)貴安新區(qū)的主要組成部分，屬于國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展的黔中經(jīng)濟(jì)區(qū)，是發(fā)展?jié)摿^大的新興工業(yè)城市。但安順市作為經(jīng)濟(jì)后發(fā)地區(qū)，對(duì)應(yīng)用型人才的需求更為迫切，這就需要地方高校加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作，構(gòu)建資源共享、項(xiàng)目同擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。安順學(xué)院作為安順市唯一一所地方性應(yīng)用型高校對(duì)安順市發(fā)展具有一定的帶動(dòng)作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中多方尋求行業(yè)的支持，向相關(guān)行業(yè)靠攏。在全國(guó)科技扶貧的大背景下，安順學(xué)院長(zhǎng)期開展科技扶貧的工作，得到了省市政府和社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。近年來(lái)，安順學(xué)院加強(qiáng)校企合作對(duì)資源進(jìn)行整合，科技扶貧在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面積極探索，取得了一些成果，體現(xiàn)了高校服務(wù)地方的能力。

二、實(shí)現(xiàn)路徑

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校功能逐漸從人才培育、科學(xué)研究向社會(huì)服務(wù)延伸，高等教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)明顯加強(qiáng)。建立健全的合作機(jī)制和合作平臺(tái)，是產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制推進(jìn)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)其持續(xù)發(fā)展的前提。2014年安順學(xué)院成立了安順學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制定了《安順學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)施辦法》和《安順學(xué)院產(chǎn)學(xué)研經(jīng)費(fèi)管理辦法》。為實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，落實(shí)好“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展” 改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)校本科教學(xué)實(shí)際，學(xué)校啟動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育計(jì)劃項(xiàng)目，與各合作單位簽訂安順學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟基地，共同推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。目前，學(xué)校依托產(chǎn)學(xué)研合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，與安順市國(guó)土局、安順市農(nóng)科院、黃果樹旅游集團(tuán)股份有限公司、中航工業(yè)貴州新安航空機(jī)械有限責(zé)任公司、安順市宏盛化工業(yè)有限公司、福遠(yuǎn)蠟染藝術(shù)有限公司等13余家企事業(yè)單位建立了校企合作教育基地。

地方高校必須堅(jiān)持與地方經(jīng)濟(jì)共發(fā)展，不斷開創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育新途徑，才能更好地促進(jìn)應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才是我校本科教育的重要使命。學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特征，深入推進(jìn)多維一體產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)采取不同的實(shí)現(xiàn)途徑。例如，農(nóng)學(xué)專業(yè)通過共建學(xué)院、產(chǎn)學(xué)交替、科創(chuàng)中心的實(shí)現(xiàn)途徑，學(xué)校與企業(yè)共建專業(yè)進(jìn)行人才的培養(yǎng)以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，采取“3+1”分階段的培養(yǎng)模式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，1年在安順市農(nóng)科院和上海市農(nóng)科院進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐、科研探索等工作。整個(gè)培養(yǎng)階段分為在校課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐兩個(gè)階段。學(xué)生積極參與到科研活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)中去，實(shí)現(xiàn)課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接。藝術(shù)專業(yè)通過組建師生工作室，形成教師與學(xué)生雙向選擇方式的團(tuán)隊(duì)開展實(shí)習(xí)實(shí)踐工作。目前雖然企業(yè)與學(xué)校的合作十分密切，一直致力于推動(dòng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的科研成果轉(zhuǎn)化，但學(xué)校的科研成果很難成為企業(yè)的重要需求，可以轉(zhuǎn)化的成果并不多。所以學(xué)校需要通過產(chǎn)學(xué)研滲透、政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、共建學(xué)院、產(chǎn)學(xué)交替、校企聯(lián)合體、產(chǎn)學(xué)研公司、科創(chuàng)中心、師生工作室等多種實(shí)現(xiàn)途徑繼續(xù)加深產(chǎn)學(xué)研合作教育，為學(xué)校培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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