鐘睿

【摘要】普通話水平是關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是否可以順利拿到幼教教師資格證的關(guān)鍵。文章結(jié)合實(shí)際情況對普通話教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要意義、普通話教學(xué)的現(xiàn)狀以及有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)普通話課程改革的有效策略進(jìn)行了分析，旨在促進(jìn)普通話教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；技能課程；普通話教學(xué)

【基金項(xiàng)目】《新課改下高職院校學(xué)前教育專業(yè)技能類課程的創(chuàng)新與研究》課題論文。

隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒語言訓(xùn)練教學(xué)也逐步得到教育部門與社會的重視。普通話是當(dāng)今社會社交的重要溝通工具，良好的語言表達(dá)成為一個(gè)人社會交流的名片。然而在社會飛速發(fā)展的今天，社會方言對人們的溝通交流造成了一定阻礙。本文將結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)課程的改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析，以期為今后的普通話教學(xué)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、普通話在學(xué)前教育課程中的意義

普通話應(yīng)用能力是幼兒教師的基本職業(yè)素質(zhì)，從根本上改變我國語言教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)從幼兒教育開始著手，這在無形中提高了社會對幼兒教師的要求。語言是一種重要的溝通工具，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語言在幼兒教學(xué)中起著不可替代的作用。為了提高全民的語言素質(zhì)，國家將每年9月的第三周定為普通話宣傳周，學(xué)校、幼兒園作為普通話推廣的重要基地，在宣傳普通話方面有著不可推卸的責(zé)任。這就要求每一位幼兒教師都要具有規(guī)范的語言意識、良好的語言素質(zhì)，規(guī)范學(xué)前兒童的標(biāo)準(zhǔn)語言意識，使得學(xué)前兒童在潛移默化中掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話。一個(gè)人的語言習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童語言模仿力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在語音學(xué)習(xí)上。學(xué)前兒童的發(fā)音器官達(dá)到靈敏的極限，耳朵能辨別語音、語調(diào)上的細(xì)微差別，口舌能準(zhǔn)確地模仿各種聲音。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中要注意自己的說話方式，多用短句，多做描述，語音要清晰，語速要放慢，多給幼兒提供標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范語言范例。

作為一名幼兒教師，學(xué)好普通話是幼兒語言教學(xué)的基礎(chǔ)條件?！队變簣@管理?xiàng)l例》中明確指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話。《中華人民共和國國家通用語言文字法》中指出：幼兒教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行普通話等級制度。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的發(fā)展有著極其重要的影響，幼兒在運(yùn)用語言發(fā)展的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人或判斷交往情景的能力、組織自己思想的能力?！队變航處熧Y格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對幼兒教師有明確要求：具有先進(jìn)的教育理念、良好的法律意識和職業(yè)道德，具有從事教育行業(yè)必備的科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語音表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力?！队變航處熧Y格考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱》中的交流溝通環(huán)節(jié)也明確指出：對幼兒教師要求有較好的語言表達(dá)能力，口齒清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速適宜，表達(dá)比較準(zhǔn)確，簡潔，流暢，有條理，有一定的感染力。幼兒教師的發(fā)音會影響學(xué)前兒童對語言的理解以及表達(dá)。例如，一位教師拿一張上面標(biāo)有“輪胎”的圖片教給小朋友看圖識字，不用標(biāo)準(zhǔn)語音而用北方地區(qū)的方言讀“固輪兒”。這樣便會讓學(xué)前兒童對同一物品有不同的理解，產(chǎn)生辨別、理解的障礙。

學(xué)前教育專業(yè)的每一位學(xué)生都可能成為將來的幼兒教師。幼兒語言教育是學(xué)前教育的一門核心課程，而普通話教學(xué)是幼兒語言教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)前時(shí)期是人一生當(dāng)中掌握語言最迅速的時(shí)期，同時(shí)也是最關(guān)鍵的時(shí)期，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期就喪失了語言發(fā)展的良機(jī)。幼兒教師應(yīng)在這一時(shí)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言面貌，規(guī)范學(xué)前兒童的語言意識，使他們可以使用標(biāo)準(zhǔn)的語言文字。幼兒教師應(yīng)不斷提升自身語言規(guī)范。因此，學(xué)前教育專業(yè)普通話課程教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。

二、學(xué)前教育專業(yè)普通話課程的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生普通話掌握水平高低不一

幼兒語言教育在學(xué)前教育專業(yè)中屬于必修課核心技能課程，普通話課程的設(shè)置又屬于基礎(chǔ)課程。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的普通話課程課時(shí)較短，絕大部分高職院校的普通話課程只有半個(gè)學(xué)期的授課時(shí)間。

以山東傳媒職業(yè)學(xué)院為例，山東傳媒職業(yè)學(xué)院是一所普通高職類院校，學(xué)前教育專業(yè)的普通話課程設(shè)置在大一的第二學(xué)期，山東傳媒職業(yè)學(xué)院是面向山東省招生，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生分為春季高考與普通高考兩類入校學(xué)生。春季高考的學(xué)生絕大部分是中專畢業(yè)，在中專學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)接觸過普通話這門課程，然而普通高考錄取的學(xué)生之前沒有接觸過普通話課程，甚至平時(shí)的語言環(huán)境都是方言，且學(xué)習(xí)時(shí)間不足，語言環(huán)境差。這些都導(dǎo)致學(xué)生在普通話掌握以及應(yīng)用上出現(xiàn)問題。

山東地區(qū)屬于北方方言區(qū)，由魯西到膠東是慢慢變化的，所處的地理位置不同使得語言環(huán)境以及語言習(xí)慣也會產(chǎn)生不同的變化。例如，煙臺、威海屬于東萊方言，青島、濰坊、日照、東部臨沂屬于東濰方言，濟(jì)寧、聊城、棗莊、泰安、菏澤、西部臨沂屬于西魯方言，濟(jì)南、淄博、萊蕪、東營、濱州、德州屬于西齊方言。每個(gè)地區(qū)之間又有各自的語言特點(diǎn)。魯西方言區(qū)的學(xué)生會將“s”發(fā)音為“f”，例如“水”“睡覺”“說話”“樹”等發(fā)音為“非”“費(fèi)覺”“佛話”“富”；同時(shí)還存在平翹舌不分的情況，特別是菏澤、濟(jì)寧地區(qū)，沒有翹舌音，如“知道”習(xí)慣性說成“子道”等。東濰方言、東萊方言區(qū)的學(xué)生在發(fā)“r”這個(gè)音時(shí)，均為“y”，例如“人、日頭、熱”發(fā)音為“銀、易頭、葉”，“山東銀（人）”“今天很葉（熱）?。　钡?。每個(gè)方言區(qū)的方言特點(diǎn)不一，學(xué)生對普通話的掌握層次不一，在上課的過程中同一班級的學(xué)生對同一個(gè)知識點(diǎn)的難易認(rèn)知度就不一樣。再加上現(xiàn)在許多地區(qū)的普通高中只注重升學(xué)率不注重教師日常語言素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對普通話的應(yīng)用意識薄弱。

（二）大課教學(xué)影響教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)人的語言習(xí)慣不是一天兩天形成的，而每個(gè)人在普通話語言表達(dá)上又存在不同的問題，例如平翹舌不分，沒有翹舌音。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中缺乏翹舌音的概念，平時(shí)說話都是平舌音，因此在普通話表達(dá)上會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，甚至錯(cuò)誤的語言現(xiàn)象還容易使字義句義產(chǎn)生變化。這就需要多做實(shí)踐練習(xí)?，F(xiàn)在大部分的高職院校對于普通話課程都是大課合堂授課。以山東傳媒職業(yè)學(xué)院為例，2016級學(xué)前教育專業(yè)共298名學(xué)生，平均每100名學(xué)生大課合堂學(xué)習(xí)普通話，合堂教學(xué)中人數(shù)較多，每位學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間相對就較少，再加上人數(shù)較多，使得學(xué)生的自身活動具有較強(qiáng)的隱匿性，自然而然就放松了對自己的要求，抱有僥幸心理，認(rèn)為教師不會注意到自己，從而做出種種違反課堂紀(jì)律的行為，最終導(dǎo)致合堂教學(xué)中教學(xué)紀(jì)律較差，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。endprint

（三）學(xué)生缺乏主動性，語言意識薄弱

在日常生活中，有一大部分學(xué)生沒有說普通話的意識，沒有形成良好的說普通話習(xí)慣。以山東傳媒職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生都是山東本地人，山東地區(qū)屬于北方方言區(qū)，學(xué)生基本都可以聽懂北方方言，再加上學(xué)生往往以地區(qū)劃分團(tuán)體，又受心理影響往往認(rèn)為團(tuán)體內(nèi)部使用方言交流更加生動準(zhǔn)確，導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意使用普通話。另外，那些普通話基礎(chǔ)薄弱、性格又內(nèi)向的學(xué)生受自卑心理的影響，更加不愿意開口說普通話，最終導(dǎo)致學(xué)生對普通話使用的主動性差，對使用正確的語言表達(dá)意識薄弱。

三、學(xué)前教育專業(yè)普通話課程改革策略

（一）提高教師專業(yè)水平

普通話課程是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，只有把最基礎(chǔ)的語音、發(fā)聲學(xué)習(xí)好才能夠掌握好后期的教師語言表達(dá)、幼兒故事語言表達(dá)等。這就要求授課教師自身的普通話水平要過硬，至少達(dá)到普通話測試一級乙等及以上。在課堂授課過程中多做示范性練習(xí)可以使學(xué)生通過模仿來逐步掌握使用規(guī)范的普通話。不僅僅是課上講，課下也要使用普通話，在學(xué)生語言形成過程中發(fā)揮示范作用，營造一個(gè)“人人說普通話”的良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生說普通話的興趣，同時(shí)還可以起到相互促進(jìn)的作用，通過宣傳普通話教育的方式，使得學(xué)生可以更加認(rèn)同我國民族的共同語言，規(guī)范使用方法，符合國家推廣普通話的相關(guān)政策，進(jìn)而為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，采取多種教學(xué)手段

興趣是學(xué)生最好的老師。要想使學(xué)生掌握一門技能，首先要使學(xué)生喜歡這門技能，使學(xué)生有一種普通話的思維方式，達(dá)到從方言思維到普通話思維的快速轉(zhuǎn)變。只有適應(yīng)了普通話的思維模式才能掌握好普通話。從語言學(xué)的角度來講，這就需要加大實(shí)踐練習(xí)力度，反復(fù)從誦讀、演講等方式的練習(xí)中掌握普通話思維模式。教師應(yīng)因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生情況設(shè)置不同難度的練習(xí)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練?？梢苑纸M練習(xí)，互幫互助，相互監(jiān)督，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，同時(shí)增加了學(xué)生普通話的實(shí)踐時(shí)間。

四、結(jié)束語

綜上所述，普通話是我們中華民族的共同語言，也是我們交際的一種重要溝通工具。作為一名幼兒教師，身上肩負(fù)著培育祖國花朵的重任。幼兒教師的普通話必須準(zhǔn)確清晰，這樣才能對學(xué)前兒童產(chǎn)生正面的影響及教育作用，同時(shí)也對全社會普通話的推廣與提高起到重要作用。

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