代娟娥

摘要：近年來，信息技術(shù)已經(jīng)列入到初中教育中的基礎(chǔ)課程中，成為初中生必修的最基礎(chǔ)課程之一，但是很多中學(xué)都不重視信息技術(shù)課程的發(fā)展，導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程發(fā)展存在著很多弊端，直接影響到高效課堂的構(gòu)建。構(gòu)建一個高效的初中信息技術(shù)課堂是一項比較大的工程，不能只講求速度，更重要的是課堂的質(zhì)量，需要較長的時間去完成。因此是可以從創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式和拓展學(xué)生的實踐活動等方面去打造一個高效的初中信息技術(shù)課堂，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；制約因素；策略

在我國大力實施“人才強國”戰(zhàn)略的歷史條件下，必須大力加強初中信息技術(shù)教學(xué)工作，特別是要著眼于打造初中信息技術(shù)高效課堂，重點解決當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的各方面問題，積極推動初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新與發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的制約因素

深入分析當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本情況，很多教師在課堂教學(xué)方面都能夠進行積極的研究和探索，找出符合規(guī)律的教學(xué)模式，積極推動信息技術(shù)課堂教學(xué)達到新水平。比如一些教師充分利用多媒體開展教學(xué)，還有一些教師創(chuàng)新教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力等，在一定程度上提高了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，但在打造高效的信息技術(shù)課堂方面仍然存在一些制約因素。深入分析制約信息技術(shù)高效課堂的因素，主要有以下幾個方面。

一是重視程度仍然不夠。在我國教育改革持續(xù)深化的形勢下，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教育的必修課之一，這在很大程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，但當(dāng)前一些初中對信息技術(shù)教育教學(xué)工作仍然存在重視不夠的問題。比如有的初中在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，沒有對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計，一些內(nèi)容模塊對于提升課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有作用。某初中信息技術(shù)教師在教學(xué)生運用 Word 設(shè)計電子報的過程中，只是進行了簡單的講解，就讓學(xué)生實際操作，并沒有結(jié)合實例進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握科學(xué)的方法，必然影響教學(xué)效果。

二是學(xué)生基礎(chǔ)不夠均衡。盡管目前絕大多數(shù)初中生很早就已經(jīng)接觸信息技術(shù)，但由于知識儲備、理解能力以及應(yīng)用范圍不同，他們在信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)存在不夠均衡的問題，同樣會制約初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。比如一些教師在講 Windows 的基礎(chǔ)知識時，并沒有從不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)出發(fā)進行講解，缺乏分類教學(xué)，同時也沒有對班級學(xué)生的情況進行調(diào)查和分析，而是從最基本的知識教起，這讓很多經(jīng)常使用電腦的學(xué)生感覺很沒趣。從這一點來看，一些初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，還沒有從學(xué)生基礎(chǔ)不夠均衡的角度進行教學(xué)。

三是教學(xué)時間相對較少。當(dāng)前我國大多數(shù)初中都能夠按照有關(guān)要求和規(guī)定開設(shè)信息技術(shù)課，為更好地開展信息技術(shù)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，但當(dāng)前一些初中在課堂教學(xué)方面仍然存在教學(xué)時間相對較少的問題，同樣制約初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。比如當(dāng)前多數(shù)初中學(xué)校普遍每周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，這就使得 40 分鐘的課堂教學(xué)時間十分寶貴，由于時間相對有限，因而課堂教學(xué)必須提高效率，但一些教師在這方面仍然做得不夠到位。此外，很多家長為了能夠讓孩子學(xué)好文化課，限制孩子上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實踐的機會不多，這同樣會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、打造初中信息技術(shù)高效課堂的對策

一是提高課堂教學(xué)重視程度。從當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的制約因素來看，最為重要的就是一些初中學(xué)校和信息技術(shù)教師對課堂教學(xué)缺乏足夠的重視。因而必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進一步提高對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重視程度。這就需要初中學(xué)校安排更多的課時，滿足初中信息技術(shù)教學(xué)的需要；信息技術(shù)教師要堅持“以人為本”的原則，高度重視打造高效課堂，積極探索提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效果的有效模式和方法，加大信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究力度，找出符合初中信息技術(shù)教學(xué)實際、符合學(xué)生實際、能夠發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合作用的課堂教學(xué)機制。只有這樣，才能為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二是科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)目標。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，在不改變教材的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)容進行科學(xué)的安排和組織，針對初中生的實際情況制定科學(xué)的課堂教學(xué)目標。筆者認為要將培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)作為課堂教學(xué)的重要目標，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實踐素質(zhì)，只有將理論與實踐緊密結(jié)合起來，才能有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師在具體的教學(xué)過程中，緊緊圍繞這一目標開展教學(xué)活動，發(fā)揮教師、學(xué)生“兩個主體”的作用，讓學(xué)生在 40 分鐘的課堂上有所學(xué)、有所得、有所思。

三是不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。要想構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，必須高度重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。而要想提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，必須發(fā)揮教師的重要作用。教師在課堂教學(xué)過程中要扮演引路人、組織者、引導(dǎo)者以及幫助者的多元化角色，根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在 40 分鐘的課堂上掌握理論、進行實踐。比如可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，即布置一個或幾個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能，在學(xué)生實踐過程中教師可以根據(jù)實際情況應(yīng)用其他教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們得到更多鍛煉的機會。

四是著力于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，要想構(gòu)建高效課堂，更為重要的是要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，著力于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師充分利用好課堂 40 分鐘時間，特別是要結(jié)合初中生的特點，將“玩中學(xué)” “學(xué)中玩”作為重要的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在進行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多的時間進行實踐。比如制作一些簡單的網(wǎng)頁，在進行 Word 操作教學(xué)時，可以采取探究式教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干小組，對 Word 操作的知識點進行探討并實踐，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用 Word 做一些海報、文字排版等方面的實際操作。教師則要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，可以進行有針對性的講解，這將有利于提升課堂教學(xué)效果。

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