王萍

摘 要：目前我國(guó)教育正處在逐步改革的階段，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處在思維和意識(shí)逐漸形成的重要階段，學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力相對(duì)而言比較差，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相比較其他的科目是帶有一定的抽象性的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)科目可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效結(jié)合情境教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)化一些數(shù)學(xué)中抽象難以理解的知識(shí)十分必要。就有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的措施進(jìn)行仔細(xì)的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；措施探究

隨著目前新課改的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法已經(jīng)在普遍運(yùn)用了，同樣通過(guò)在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，逐漸體現(xiàn)情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和作用了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要不斷地優(yōu)化情境教學(xué)，有效結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力。

一、不斷優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方法，需要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)吸收新的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)去動(dòng)手，同時(shí)有效結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)水平，有效活躍學(xué)生的思維能力，運(yùn)用多種方式，有效打開(kāi)學(xué)生思考、探索問(wèn)題的能力[1]。比如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用手工課中的工具，讓學(xué)生在課堂上制作多種圖形，讓學(xué)生自身去實(shí)踐體驗(yàn)各種圖形的穩(wěn)定性，利用實(shí)踐的方式讓學(xué)生有效感受到三角性的穩(wěn)定性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這樣的實(shí)踐情境教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)有效幫助學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程中一些比較抽象的知識(shí)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

二、不斷完善沖突式教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多的知識(shí)都是不可思議的，這就可以有效創(chuàng)設(shè)沖突式的情境教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)有趣的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新知識(shí)的探求欲望。比如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，就可以設(shè)置等底同高圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，不斷地發(fā)散學(xué)生的思維能力。直接可以利用等底同高的圓柱和圓錐器皿，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以發(fā)現(xiàn)用圓錐器皿倒三次水在圓柱器皿中，可以把圓柱器皿灌滿，因此，通過(guò)這樣的情境教學(xué)可以讓學(xué)生了解到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。所以在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，可以有效結(jié)合課本知識(shí)，不斷完善情境教學(xué)的方式，有效發(fā)揮沖突式的情境教學(xué)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。[2]

三、不斷實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多的知識(shí)都是源自于生活的，要么就是課程中的知識(shí)可以服務(wù)于生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中雖然理論知識(shí)的部分比較多，但同樣可以有效結(jié)合生活實(shí)際。[3]讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效展現(xiàn)趣味性。比如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，可以讓學(xué)生積極發(fā)言，結(jié)合實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中運(yùn)用三角形的實(shí)例。利用這樣的方式有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、有效提升競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)情境

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心理普遍比較單純，同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有效結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性的情境。[4]利用競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)方式，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如，在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中，可以有效結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生思考的能力，養(yǎng)成學(xué)生積極發(fā)言的良好習(xí)慣。所以在教學(xué)過(guò)程中，可以有效結(jié)合多種教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身是有著復(fù)雜和抽象特點(diǎn)的，但同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)科目，也有很多的知識(shí)都是源自于生活，并且可以服務(wù)于生活的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要不斷運(yùn)用情境教學(xué)法的方式，并且需要不斷地結(jié)合實(shí)際生活，不斷地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，科學(xué)地探求更多的教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略探究[J].學(xué)周刊，2014（4）：79.

[2]周紅蓮.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014（1）：99-101.

[3]任萬(wàn)倉(cāng).關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究[J].學(xué)周刊，2014（36）：154.

[4]鄭瑤.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016（31）：18-19.

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